| LEADER |
06125nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1500583 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 516967
|a الهدابية، رقية بنت حسن بن صالح
|g Al-Haddabi, Ruqaiya Hassan
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية وحدة دراسية مقترحة قائمة على نظرية الأرصدة المعرفية في تنمية التحصيل الدراسي واتجاهات طالبات الصف الخامس الأساسي بسلطنة عمان نحو الهوية الثقافية والوحدة الدراسية المقترحة وبقاء أثر التعلم لديهن
|
| 246 |
|
|
|a The Efficiency of A Selected School Textbook Unit Based on Funds of Knowledge Theory in Boosting Five Graders' Academic Performance and Their Attitudes towards the Unit and Towards Their Cultural Identity and the Unit's Effect on Learning Retention in the Sultanate of Oman
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 345
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0489
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية وحدة دراسية مقترحة قائمة على نظرية الأرصدة المعرفية في تنمية التحصيل الدراسي واتجاهات طالبات الصف الخامس الأساسي بسلطنة عمان نحو الهوية الثقافية والوحدة الدراسية المقترحة وبقاء أثر التعلم لديهن، حيث استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي والوصفي لتحقيق أهدافها، شملت عينة الدراسة (28) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي بمدرسة الجيلة للتعليم الأساسي، كما شملت أيضا (٧) أفراد من أسر طالبات أفراد الدراسة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة أربع أدوات، تمثلت الأداة الأولى في المقابلة شبه المقننة وقد تضمنت أربعة محاور شملت (٤٦) سؤالا، بهدف التعرف على الرصيد المعرفي الزراعي لدى عينة أسر الدراسة، وكانت الأداة الثانية عبارة عن اختبار تحصيلي مكون من (٣٠) سؤالا، وقد طبق الاختبار نفسه بعد مرور أسبوعين من التطبيق البعدي؛ لقياس بقاء أثر التعلم، كما استخدمت الباحثة مقياس اتجاه نحو الهوية الثقافية تضمن (٢٦) عبارة موزعة على ثلاثة محاور إضافة إلى مقياس اتجاه نحو الوحدة الدراسية المقترحة ومكون من (٢٤) عبارة موزعة على أربعة محاور. وقد تحققت الباحثة من صدق الأدوات من خلال عرضها على المحكمين المختصين، كما أوجدت دلالات الثبات من خلال استخدام معامل الثبات ألفا لكرونباخ حيث بلغ للاختبار التحصيلي (7.31)، بينما بلغ (0.789) لمقياس الاتجاه نحو الهوية الثقافية، وبلغ (0.916) لمقياس الاتجاه نحو الوحدة الدراسية المقترحة وهي معاملات مقبولة تربويا لاستخدامها في الدراسة. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى امتلاك أفراد الأسر لمجموعة من المعارف والخبرات والزراعية من خلال تحليل نتائج المقابلة، كما كشفت الدراسة عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) في الاختبار البعدي الفوري على متغير التحصيل الدراسي، حيث أسهمت الوحدة الدراسية القائمة على نظرية الأرصدة المعرفية في رفع المستوى التحصيلي للطالبات، كما أوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائيا في اتجاهات الطالبات نحو الهوية الثقافية، عند مستوى (α = 0.05) وأظهرت النتائج أيضا تكون اتجاهات إيجابية مرتفعة نحو الوحدة الدراسية المقترحة القائمة على نظرية الأرصدة المعرفية، وكشفت الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) في الاختبار البعدي المؤجل على متغير التحصيل الدراسي، وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بعدد من التوصيات في مجال إعداد المناهج الدراسية، والاستفادة من الأرصدة المعرفية لدى الأسر وإشراك الأسر في العملية التعليمية وإجراء المزيد من الأبحاث المتعلقة بنظرية الأرصدة المعرفية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الدراسات الاجتماعية
|a نظرية الأرصدة المعرفية
|a التحصيل الدراسي
|a طرق التدريس
|a اتجاهات الطلبة
|a طالبات الصف الخامس الأساسي
|a سلطنة عمان
|a الهوية الثقافية
|
| 700 |
|
|
|a المعمري، سيف بن ناصر
|g Al-Maamari, Saif bin Nasser
|e مشرف
|9 169394
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0489-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 960371
|d 960371
|
