| LEADER |
06411nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1500588 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 516972
|a المالكية، زكية بنت سعيد بن عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج توجيهي قائم على النظرية الاجتماعية المعرفية المهنية في تنمية مهارات النضج الشخصي والمهارات المهنية المرتبطة بريادة الأعمال لدى طلبة الصف الحادي عشر بمحافظة جنوب الباطنة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of A Group Career Guidance Program Based Upon the Social Cognition Carer Theory In Developing Skills of Personal Maturity and Career Skills Associated with entrepreneurship among 11th Graders
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 221
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0490
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية برنامج توجيهي قائم على النظرية الاجتماعية المعرفية المهنية في تنمية مهارات النضج الشخصي والمهارات المهنية المرتبطة بريادة الأعمال لدى طلبة الصف الحادي عشر. وشملت عينة الدراسة 120 طالبا وطالبة. حيث قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، تم توزيعهم بطريقة عشوائية وهم الطلبة الذين حصلوا على درجات أقل من المتوسط على التطبيق القبلي لمقياسي الدراسة؛ تكونت المجموعة التجريبية من ٦١ طالبا وطالبة وتكونت المجموعة الضابطة من ٥٩ طالبا وطالبة، حيث خضعت المجموعة التجريبية لبرنامج التوجيهي الجمعي، في حين تلقت المجموعة الضابطة أنشطة عادية في التوجيه المهني. اعتمدت الدراسة على المنهج شبة التجريبي؛ وقد أعدت الباحثة مقياسين يتمتعان بخصائص سيكومترية جيدة للاستخدام في الدراسة الحالية وهما مقياس مهارات النضج الشخصي ومقياس المهارات المهنية. اشتمل مقياس مهارات النضج الشخصي على ٣٦ عبارة موزعة على أربعة أبعاد هي الفاعلية الذاتية، والوعي الذاتي، والمخاطر، وتحمل المسئولية. وكذلك اشتمل مقياس المهارات المهنية على ٣٦ عبارة موزعة على أربعة أبعاد هي القدرة على الإبداع والابتكار، وحل المشكلات المهنية، والاتصال والتواصل، واتخاذ القرار المهني. وقد بلغ معامل الثبات لمقياس مهارات النضج الشخصي (٠,٨٥٧) بينما بلغ معامل الثبات لمقياس المهارات المهنية (٠,٨٥٤). أظهرت نتائج تحليل التباين المتعدد المشترك (2 MANCOVA×2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على جميع أبعاد مقياسي مهارات النضج الشخصي ومقياس المهارات المهنية وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وأظهرت نتائج تحليل التباين المتعدد ذو التصميم المختلط (2 Mixed Design MANOVA×2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في برنامج التوجيه الجمعي على ثلاثة فقط من أبعاد مقياس مهارات النضج الشخصي وهي: الوعي الذاتي، والفاعلية الذاتية، والمخاطرة، على الترتيب. في حين أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على بعد تحمل المسؤولية. بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في برنامج التوجيه الجمعي على جميع أبعاد مقياس المهارات المهنية وهي: اتخاذ القرار المهني، الاتصال والتواصل، القدرة على الإبداع والابتكار، وحل المشكلات المهنية. على الترتيب، وذلك لصالح القياس البعدي. وأن هذه الفروق لم تتأثر بالنوع الاجتماعي للطلبة أو بالتفاعل بين النوع الاجتماعي ووقت التطبيق (قبل البرنامج -بعد البرنامج). ونوقشت هذه النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
|
| 653 |
|
|
|a برامج التوجيه المهني
|a النظرية الاجتماعية المعرفية المهنية
|a تنمية المهارات المهنية
|a النضج الشخصي
|a ريادة الأعمال
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a سلطنة عمان، جنوب الباطنة
|
| 700 |
|
|
|9 240878
|a سليمان، سعاد بنت محمد بن علي
|g Suliaman, Suad Mohammed
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0490-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 960373
|d 960373
|
