تقويم منهج المهارات الحياتية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان من وجهة نظر مشرفي المادة ومعلميها
| العنوان بلغة أخرى: |
Evaluating the Curriculum of Life Skills in the Second Cycle of Basic Education Schools in the Sultanate of Oman from the Perspective of the Subject's Supervisors and Teachers |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | البوسعيدي، موزه بنت محمد بن خليفة (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | المعمري، سيف بن ناصر بن علي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 178 |
| رقم MD: | 960631 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
178
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقويم منهج المهارات الحياتية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان من وجهة نظر مشرفي ومعلمي المادة، بالإضافة إلى معرفة أثر متغيرات النوع والوظيفة والمؤهل الدراسي والتخصص والخبرة التدريسية على تقديرات مشرفي ومعلمي المهارات الحياتية على معايير الأداة المضمنة في الدراسة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتحقيق أهداف دراستها، حيث قامت بإعداد استبانة تكونت من (67) عبارة موزعة على ستة محاور، هي: اتساق الأهداف العامة مع المحتوى، والمحتوى، والأنشطة الصفية وغير الصفية، الوسائل التعليمية والتقانة الحديثة، والتقويم، والإخراج الفني، ويعد التأكد من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على (317) معلما ومعلمة، من معلمي المهارات الحياتية بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بالمحافظات التعليمية (مسقط، شمال الباطنة، الداخلية)، وعدد (33) مشرفا ومشرفة من مشرفي منهج المهارات الحياتية. كشفت نتائج الدراسة أن تقديرات مشرفي ومعلمي منهج المهارات الحياتية للصفوف (5-10) من التعليم الأساسي -لدرجة تحقيق منهج المهارات الحياتية للمعايير المضمنة في الأداة جاءت بدرجة "كبيرة"، على محاور: اتساق الأهداف العامة مع المحتوى، الأنشطة، والتقويم، فيما جاءت تقديراتهم "بدرجة متوسطة" على محاور: المحتوى، الوسائل التعليمية والتقانة الحديثة، والإخراج الفني. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) يمكن أن تعزى لمتغير النوع والوظيفة في كل محور من محاور الدراسة، وكشفت أيضا عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) يمكن أن تعزى لمتغير الخبرة التدريسية في جميع المحاور، ما عدا محور "الوسائل التعليمية والتقانة الحديثة"، الذي ظهرت به فروق ذات دلالة إحصائية لصالح معلمي الفئة الأقل خبرة (1- 5) سنوات، وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) يمكن أن تعزى لمتغير المؤهل الدراسي في جميع المحاور، ما عدا محور "اتساق الأهداف العامة مع المحتوى والمجموع العام"، الذي ظهرت به فروق ذات دلالة إحصائية لصالح حملة مؤهل الدبلوم، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) يمكن أن تعزى لمتغير التخصص، ما عدا محور "الإخراج الفني"، الذي ظهرت به فروق ذات دلالة إحصائية لصالح تخصص العلوم التطبيقية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مساهمة منهاج المهارات الحياتية في تنمية الانتماء الوطني لدى طلبة الحلقة الثانية بسلطنة عمان من وجهة نظر مشرفي المادة و معلميها
بواسطة: الخالدي، علياء محمد سعيد منشور: (2011) -
درجة توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في كتب الدراسات الاجتماعية للصف الثاني عشر من مرحلة التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: العبيداني، محمد بن جمعه بن محمد منشور: (2022) -
درجة تعزيز المناهج الدراسية العمانية بمهارات القرن الحادي والعشرين في ضوء رؤية عمان 2040 من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: الظفرية، سعادة بنت هاشل بن سليم منشور: (2023) -
تقويم منهج الدراسات الاجتماعية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عمان في ضوء معايير الجودة من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين الأوائل
بواسطة: السلطي، مايدة بنت علي بن سعود منشور: (2010) -
فاعلية أداء التقويم التكويني المستمر في مادة التربية الإسلامية في التعليم الأساسي في منطقتي مسقط والباطنة بسلطنة عمان من وجهة نظر مشرفي المادة ومعلميها
بواسطة: عبدالرحيم، أحمد يوسف منشور: (2011)
