| LEADER |
08902nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1705337 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-022-001-017
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a جواد، مهدي محمد
|g Jawad, Mahdi Mohammed
|e مؤلف
|9 205381
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of Brainstorming in The Achievement of Science Subject Among Primary Fourth-Grade Students and Their Motivation Towards It
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية العصف الذهني في تحصيل مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ودافعيتهم نحوها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2015
|g آذار
|
| 300 |
|
|
|a 276 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تعرف (فاعلية العصف الذهني في تحصيل مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ودافعيتهم نحوها). يقتصر البحث الحالي على:\n1-\tعينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مركز مدينة الحلة للعام الدراسي 2012 -2013 م.\n2-\tالوحدات الأربع الأخيرة (السادسة -السابعة -الثامنة -التاسعة) من كتاب العلوم المقرر تعليمه لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي.\n3-\tالفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2012 -2013 م.\nمن أجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية:\n1-\tلا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون العلوم بالعصف الذهني ومتوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يدرسون العلوم بالطريقة التقليدية.\n2-\tلا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين دافعية تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون العلوم بالعصف الذهني ودافعية تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يدرسون العلوم بالطريقة التقليدية. وللتحقق من فرضيات البحث، اختار الباحث عشوائياً مدرسة الشريف الرضي الابتدائية للبنين، ثم اختار عشوائياً شعبة (أ)، لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد تلاميذها (٣٣) تلميذاً، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد تلاميذها (٣٣) تلميذاً. تم إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني -درجات امتحان نصف السنة في مادة العلوم -الذكاء -الدافعية لتعلم العلوم). أعد الباحث (٩٠) هدفا سلوكياً غطت الموضوعات المحددة في التجربة، كما أعد خططاً تعليمية لتلك الموضوعات، وللتحقق من هدف البحث وفرضياته أعد الباحث اختباراً تحصيلياً مكون من (٣٠) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ثلاثية البدائل تم التثبت من صدق فقراته وثباتها ومعاملات صعوبتها وقوة تمييزها كما اعتمد الباحث على مقياس الدافعية لتعلم العلوم الذي أعدته إبراهيم (2002) والمكون بصيغته النهائية من (٢٠) فقرة، وبعد إجراء التجربة تم تطبيق كل من الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية لتعلم العلوم ومن ثم تم جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام الوسائل الإحصائية للتثبت من صحة الفرضيات الصفرية فظهرت النتائج الآتية:\n1-\tيوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون العلوم بالعصف الذهني ومتوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يدرسون العلوم بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي ولصالح المجموعة التجريبية.\n2-\tيوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين دافعية تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون العلوم بالعصف الذهني ودافعية تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يدرسون العلوم بالطريقة التقليدية ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|f The current research aims to identify (the effectiveness of brainstorming in the achievement of science among fourth-grade primary students and their motivation towards it). \nThe current research is limited to:\n1- Sample of students of the fourth grade of primary school in Hilla city center for the academic year 2012 -2013.\n2- The last four units (sixth - seventh - eighth - ninth) of the science book to be taught to students of the fourth grade of primary school.\n3- Second semester of the academic year 2012 -2013 to achieve the research objective. The formulated the following hypotheses:\n1.\tThere is no statistically significant difference at a significant level (0.05) between the average scores of students in the experimental group studying science by brainstorming and the average scores of students in the control group who traditionally study the science.\n2.\tThere is no statistically significant difference at a significant level (0.05) between the motivation of students of the experimental group studying science by brainstorming and the motivation of pupils of the control group who rationally study it. To verify the research hypotheses, the researcher randomly selected the Sharif Al Radi Primary School for Boys. He then randomly selected section A to represent the experimental group of 33 pupils, and section B to represent the control group of 33 pupils. The study confirmed the equality between the two research groups in variables (temporal age - mid-term exam scores in science - intelligence- motivation to learn science). The researcher prepared (90) behavioral goals that covered the topics identified in the experiment. He also prepared educational plans for those topics. The researcher then prepared a test consisting of (30) paras of multiple-choice to verify the research goal and its hypotheses. The validity and reliability of paras, their difficulty coefficients, and their strength of distinction were verified. The researcher also relied on the Motivation Scale for Science Learning prepared by Ibrahim (2002) consisting, in its final version, of 20 paras. After the experiment, both the achievement test and the motivation measure were applied to learn science, and the data were collected and analyzed statistically using statistical means to validate zero hypotheses. \nThe following results emerged:\n1.\tThere is a statistically significant difference at a significant level of (0.05) between the average scores of experimental group students studying science by brainstorming and the average scores of the control group students who traditionally studied science in the post-application test. The results were in favor of the experimental group.\n2.\tThere is a statistically significant difference at a significant level of (0.05) between the motivation of students of the experimental group studying science by brainstorming and the motivation of students of the control group who traditionally studied science. The results were in favor of the experimental group. \nIn light of the study results, the researcher reached a number of conclusions, recommendations, and suggestions.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الفاعلية
|a العصف الذهنى
|a التحصيل الدراسى
|a دافعية التعلم
|a مادة العلوم
|a الصف الرابع الابتدائى
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 017
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 001
|m مج22, ع1
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 022
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-022-001-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 961282
|d 961282
|
