| المستخلص: |
تبحث هذه الدراسة استخدام الطلاب المسجلين في الفصول الدراسية المتقدمة للكتابة الأكاديمية في جامعة كسلا. وكيفية استخدامهم لمفردات اللغة الإنجليزية المعجمية المتماسكة وقد تم تحليل البيانات الكمية لدراسة الاستخدام الصحيح وغير الصحيح للروابط المختلفة المختلفة في النصوص. كشف مزيد من الفحص الأخطاء المعجمية والصعوبات التي يواجهها الدارسون والاستراتيجيات المستخدمة للتعامل مع المشاكل المعجمية. أن فهم هذه الاستراتيجيات تضيء النهج المناسبة لتعليم كتابة ومفردات اللغة الأجنبية. أعد الباحثون اختبارا لتقييم استخدام المفردات في الكتابة لدى الطلاب. يتضمن الاختبار أربعة مجالات للتقييم، الترادف، والتطابق، اللفظي والشمول. لقد دعمت النتائج الفرضيات إذ أن الدراسة قد أوضحت ضعف الطلاب في الكتابة وذلك بسبب عدم وجود تنوع في الروابط، والاستخدام غير الملائم للروابط، وتباعد أدوات التسلسل والتناسق. وأشارت النتائج إلى أن المدروسين يعانون من ضعف المفردات الشيء الذي لا يمكنهم من التعبير عن أفكارهم بشكل واضح، على وجه التحديد، مما عرضهم للوقوع في الأخطاء المعجمية. وهذا الضعف في المعرفة المعجمية أدى إلى عدم تمكنهم من إنتاج نصوص جيدة التنظيم. لذلك، يبدو أن تدريس اللغة الثانية يحتاج إلى التركيز على توسيع المعرفة المعجمية من متعلمي اللغة الأجنبية، فضلا عن تعريفهم بالميزات البلاغية الأكاديمية لمساعدتهم على النجاح في بيئات أكاديمية اللغة الإنجليزية. وبالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون الذين يقومون بتدريس الكتابة لإشراك الطلاب في تعلم المهام بوعي وإدراك وتوعيتهم للاستزادة من معرفة مفرداتهم وتزويدهم بالمزيد من الفرص للقاء كلمات جديدة في السياقات الدلالية مختلفة.
This study investigates the use of English lexical cohesive devices by students enrolled in advanced academic writing course at University of Kassala. The data were quantitatively analyzed to examine the correct and incorrect usage of different lexical connectors in expository texts. Further examination of the lexical errors revealed the difficulties encountered and the strategies learners used to deal with lexical problems. An understanding of such strategies would illuminate appropriate approaches for teaching FL writing and vocabulary. The researchers constructed a test to assess the use of lexical items in students’ writing. The test contained four areas of evaluation, synonymy, hyponymy, antonymy and inclusion. The findings supported the hypotheses that the students’ writing demonstrated weak lexical cohesion due to lack of connector variety, inappropriate use of connectors, and long distance between cohesive ties in a chain. The results indicated that the subjects had limited vocabulary knowledge that did not enable them to express their ideas clearly, precisely, and made them prone to produce lexical errors. Such inadequate lexical knowledge did not enable them to produce well-structured texts. Therefore, it seems that second language instruction needs to focus on expanding the lexical knowledge of foreign language learners as well as familiarizing them with academic rhetorical features to help them to succeed in English academic settings. In addition, writing teachers need to engage their students in conscious learning tasks that are designed to make them aware of the gaps in their vocabulary knowledge and provide them with more opportunities to encounter new words in different semantic contexts.
|
