| LEADER |
05785nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1501752 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 152702
|a الفارسية، عائشة بنت ناصر بن هلال
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي في الممارسة التأملية في تطوير الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عمان
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Training Program in Reflective Practics in the Development of the Teaching Performance among Islamic Education Teachers in Cycle Two in the Sultanate of Oman
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 223
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1091
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي في الممارسة التأملية في تطوير الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان. تكونت عينة الدراسة من (16) معلمة من ولاية سمائل بمحافظة الداخلية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام ثلاث أدوات؛ الأولى: بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم مع وضع توصيف لكل مهارة منها بالاستفادة من توصيف استمارة بنود الزيارة الصفية المعتمدة من الوزارة، واستمارة المرشح للتدريب الميداني بكلية التربية في جامعة السلطان قابوس. والثانية؛ مذكرة التأمل في المواقف التعليمية التعلمية، مكونة من (22) عبارة موزعة ضمن خمس مهارات تدريسية رئيسة، والثالثة: المقابلة المفتوحة، وتكونت من ثلاثة مراحل، كما تم إعداد برنامج تدريبي في الممارسة التأملية. وقد تم التأكد من صدق الأدوات بعرضها على مجموعة من المحكمين، وبخصوص بطاقة الملاحظة فقد بلغ معامل ارتباط بيرسون بين الملاحظين (0.62)، وأما بطاقة المقابلة فقد بلغ معامل ثباتها (70%). ولتحليل البيانات استخدمت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (T-test) للمجموعتين المرتبطتين، وحجم الأثر للبرنامج التدريبي في الأداء التدريسي. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمات التربية الإسلامية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لصالح التطبيق البعدي. كما أن متوسط التقييم الذاتي للمعلمات في مذكرة التأمل في المواقف التعليمية التعلمية بلغ (2.80) وهو متوسط عال بالنسبة للمعيار المستخدم. وأظهرت نتائج المقابلة وجود أثر واضح للممارسة التأملية في تغيير مفهوم التأمل لدى المعلمات من حيث المنهجية والتنظيم والتخطيط، وكان له دورا فاعلا في تحسين الأداء وتطويره. وفي ضوء النتائج التي خلصت إليها الدراسة فإنها أوصت بالاستفادة من البرنامج التدريبي الذي تم إعداده، وبناء برامج تدريبية مشابهة لتطوير الأداء التدريسي للمعلمين والمعلمات من خلال الممارسة التأملية. وإدراج مذكرة التأمل في المواقف التعليمية التعلمية ضمن برامج الإنماء المهني للمعلمين في أثناء الخدمة؛ للارتقاء بأدائهم التدريسي. وتقترح الدراسة إجراء دراسات وأبحاث تربوية تعنى بالممارسة التأملية للمعلمين الأوائل للتربية الإسلامية باستخدام مذكرة التأمل، وملف الإنجاز، وتقييم الأقران.
|
| 653 |
|
|
|a تدريب المعلمات
|a البرامج التدريبية
|a معلمات التربية الإسلامية
|a التعليم الأساسي
|a الممارسة التأملية
|a تطوير الأداء المدرسي
|a سلطنة عمان
|
| 700 |
|
|
|a العياصرة، محمد عبدالكريم
|g Al-Ayasrah, Mohammed Abdul-Kareem
|e مشرف
|9 149575
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1091-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 964363
|d 964363
|
