يجب تسجيل الدخول أولا
فاعلية أنموذج مقترح للتعلم التأملي في تنمية مهارات ما وراء المعرفة وتحصيل طالبات الصف الحادي عشر في الفيزياء
| العنوان بلغة أخرى: |
Effectiveness of Using Proposed Model in Reflective Learning in the Development of The Metacognition Skills and Physics Achievement of (11th) Grade Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الرواحية، شريفة بنت سليمان بن حمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Rawahi, Sharifa Suleiman Hamad |
| مؤلفين آخرين: | أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 235 |
| رقم MD: | 964670 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
297
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية استخدام أنموذج مقترح للتعلم التأملي على تنمية مهارات ما وراء المعرفة (تنظيم المعرفة) وتحصيل طالبات الصف الحادي عشر في مادة الفيزياء، تكونت عينة الدراسة من (٥٣) طالبة من طالبات الصف الحادي عشر من مدرسة حيل العوامر للبنات (١٠-12) بمحافظة مسقط، تم توزيعهن إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية تكونت من (٢٥) طالبة درسن عن طريق أنموذج التعلم التأملي الذي أعدته الباحثة خصيصا لأغراض هذه الدراسة، ومجموعة ضابطة تكونت من (٢٨) طالبة تم تدريسهن بالطريقة السائدة، واستغرقت مدة تطبيق الدراسة (6) أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2014/2015 م. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة جزء من مقياس سشرو ودينسون (١٩٩٤) لمهارات ما وراء المعرفة، وبلغت قيمة معامل الثبات له (0.86)، كما تم إعداد اختبار تحصيلي تضمن أسئلة موضوعية ومقاليه، وتم التأكد من صدقه بعرضه على ستة عشر محكما، وبلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون (0.91). توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طالبات مجموعتي الدراسة في مجمل مهارات تنظيم المعرفة والمهارات الفرعية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في مهارات تنظيم المعرفة بين التطبيقين القبلي والبعدي، بينما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طالبات مجموعتي الدراسة في المجموع الكلي لاختبار التحصيل الدراسي وفي مستويي التطبيق والاستدلال لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة عقد ورش تدريبية للمعلمين والطلبة المعلمين والمشرفين للتعريف بالتعلم التأملي، ودمج أساليب التعلم التأملي في بناء مناهج الفيزياء والعلوم، والاستفادة من أدوات ومواد الدراسة الحالية وتطبيقها في الميدان التربوي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية الويب كويست ( WebQuest) في تدريس الرياضيات التطبيقية على التحصيل وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الحادي عشر
بواسطة: الدغيشية، محفوظة بنت ناصر بن حمود منشور: (2016) -
أثر استخدام استراتيجية باير (Beyer) للتدريس المباشر لمهارات التفكير في تنمية مهارات حل المشكلات وتحصيل الفيزياء لدى طالبات الصف الحادي عشر
بواسطة: الحميدية، شمسة بنت جمعة بن سالم منشور: (2011) -
أثر استراتيجية التعلم المعكوس "Flipped Learning" في التحصيل الدراسي وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف الحادي عشر في مادة الفيزياء بمحافظة جنوب الباطنة
بواسطة: السلماني، سالم بن سليمان بن صالح منشور: (2019) -
أثر الاستراتيجية الشارحة في استيعاب المفاهيم ومهارات حل مسائل الفيزياء لدى طالبات الصف الحادي عشر ذوات السعات العقلية المختلفة
بواسطة: اليعقوبي، أمل بنت محمد بن حمد بن غثي منشور: (2005) -
فاعلية استخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل الرياضيات وتنمية التفكير التأملي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الصوافية، سمية بنت سليمان بن محمد منشور: (2015)
