| LEADER |
07052nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1708143 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSC.2018.48030
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 519729
|a Saleh, Hala Ali
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Study of Neurological, Cognitive and Behavioral Profiles in Dyslexic Children and Their Parental Stress Assessment
|
| 246 |
|
|
|a دراسة الأوجه العصبية والمعرفية والسلوكية عند الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة وتقييم التوتر النفسي لوالديهم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الدراسات العليا للطفولة
|c 2018
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 5 - 13
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الخلفية: عسر القراءة هو الأكثر شيوعا من اضطرابات التعلم، وعادة ما يكون مصاحبا له خلل وظيفي في العمليات المعرفية وقد أثبتت الدراسات وجود اضطرابات في والتناسق الحركي النمائي في كثير من حالات عسر القراءة وكذلك اضطرابات سلوكية مصاحبة متعددة مثل الاكتئاب والقلق وعدم الكفاءة الاجتماعية، وهو يؤثر سلبا على العلاقة بين الأم والطفل مسببا عبء وضغوط على الأم مما يؤثر على الوظيفة الوالدية لها مما يهدد الترابط الأسري. هدف الدراسة: تقييم كل من المشاكل العصبية، المعرفية والسلوكية المصاحبة لعسر القراءة مع تقييم الضغوط الوالدية. طريقة البحث: اشترك في هذه الدراسة ٣٠ طفلا ممن لديهم عسر القراءة منهم ٢٠ ولد و١٠ بنات عمرهم يتراوح من ٨ إلى ١٣ عام مع أمهاتهم. كل الأطفال خضعوا للاختبارات الأتية: اختبار الفرز العصبي السريع، نظام التقييم المعرفي، قائمة سلوك الطفل والأمهات خضعن لاختبار تقييم الضغوط الوالدية، وقد تم جمع العينة من الأطفال المترددين على وحدة صعوبات التعلم في مركز ذوي الاحتياجات الخاصة جامعة عين شمس. النتائج: أظهرت النتائج أن 83.3% من الأطفال لديهم مشاكل في التناسق الحركي ٥٠% لديهم مشاكل في التقييم المعرفي خاصة في عمليات التخطيط والمهارات البصرية المكانية (التآني). وأن ٨٠% لديهم على الأقل واحد من الاضطرابات السلوكية وقد كان الاكتئاب والقلق هم الأكثر شيوعا وأن البنات يعانين من الاكتئاب بدرجة أشد من البنين. وأيضا أن أطفال العينة يعانون من قصور في الكفاءة المجتمعية من ناحية الأنشطة الرياضية والاجتماعية مما يؤثر سلبا على دورهم في المجتمع. وأوضحت الدراسة أن ٩٠% من الأمهات يعانين من ضغوط في غاية الشدة والتوتر بسبب الأمور المتعلقة بما يخص الطفل من عسر القراءة والاضطرابات السلوكية المصاحبة لذلك مما يؤثر سلبا على العلاقة الوالدية والاندماج الأسري. الخلاصة: عسر القراءة اضطراب يسبب الإعاقة للطفل مصحوبا بمشاكل في التناسق الحركي والعمليات المعرفية ويسبب مشاكل سلوكية بدرجة خطيرة وقصور في الكفاءة المجتمعية له. عسر القراءة يعتبر من عوامل التوتر الشديدة التي تؤثر سلبا على العلاقة الوالدية بين الأم وطفلها.
|
| 520 |
|
|
|b Background: Dyslexia is the most common learning disorder. Usually it is associated with cognitive processing dysfunction, Association of dyslexia and developmental coordination disorder is frequent, and has been studied for quite long of time, about 50% of dyslexic children has to have Motor co- ordination problems disorder and behavioral disorders. Dyslexia negatively influences the child- mother relationship causing maternal stress and parenting dysfunction that threatens the family compliance and cohesion. Aim: Was to assess the neurological, cognitive and behavioral associated problems and their parental stress. Methodology: Thirty children with dyslexia (20 boys and 10 girls) aging between (8-13) years old and their mothers were involved in the study were collected from learning rehabilitation unit in the special needs children center. All the children were subjected to quick neurological screening, cognitive processing and behavioral problems assessment. All the mothers were subjected to parental stress assessment. Results: The showed that 83.3% of the children have motor coordination problems, 50% have cognitive processing dysfunction, particularly weakness in planning and visual- spatial related skills, 80% of the children have at least one co- morbid behavioral disorder, the commonest being depression and anxiety, with girls having higher levels of depression than the boys, moreover, there was statistically significant incompetency regarding social and sports related activities. Regarding the mothers, 90% had extremely high level of parental stress which is more related to their children behavioral problems and characteristics and also mother characteristics. Conclusion: From this study, it has been concluded that dyslexia is a disabling disorder associated with coordination problems, cognitive processing dysfunction and seriously compromises the child’s overall behavioral aspects and social competency. In addition, dyslexia is considered as a major stress factor negatively affecting the child/mother parenting interaction.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a عسر القراءة
|a علم النفس التربوي
|a التنشئة الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a عسر القراءة
|a نظام التقييم المعرفي
|a الضغوط الوالدية
|a اضطراب التناسق الحكي
|b Dyslexia
|b CAS
|b Cognitive Processing Assessment
|b Parental Stress
|b Developmental Coordination Disorder
|
| 700 |
|
|
|9 519732
|a El-Kahkky, Ahmed
|e Co-Author
|
| 700 |
|
|
|a Omar, Manal M. Mahadi
|e Co-Author
|9 519733
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 024
|e Journal of Childhood Studies
|f Maġallaẗ Drāsāt Al-Ṭifūlaẗ
|l 081
|m مج21, ع81
|o 0249
|s مجلة دراسات الطفولة
|v 021
|x 2090-0619
|
| 700 |
|
|
|9 519731
|a Aly, Gamal Samy
|e Co-Author
|
| 856 |
|
|
|u 0249-021-081-024.pdf
|n https://jsc.journals.ekb.eg/article_48030.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 964696
|d 964696
|
