| LEADER |
04947nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1501928 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a المقبالى، قاسم بن على بن حميد بن سيف
|g Al Meqbali, Qassim Ali Humaid
|e مؤلف
|9 519776
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التدريس وفقا لنظرية تريز TRIZ في حل مشكلات هندسة الفضاء وفي تقدير الذات الرياضي لدى طلاب الصف الحادي عشر
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Teaching According to TRIZ Theory in Solving Space Geometry Problems and in Mathematical Self Esteem (MSE) of Eleventh Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 127
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1255
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية التدريس وفقا لنظرية تريز TRIZ في حل مشكلات هندسة الفضاء وفي تقدير الذات الرياضي لدى طلاب الصف الحادي عشر، حيث انتهجت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وطبقت على عينة من طلاب الصف الحادي عشر وزعت على مجموعتين تجريبية وعدد أفرادها (٢٢) طالبا درسوا وفقا لنظرية تريز، ومجموعة ضابطة (٢٣) طالبا درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2017/2018). وقد طبق الباحث أداتين هما اختبار حل مشكلات هندسة الفضاء والذي تم التحقق من صدقه وحساب معامل ثباته بواسطة معامل ثبات ألفا كرونباخ حيث بلغت (0.78)، أما الأداة الثانية فهي مقياس في تقدير الذات الرياضي مكون من ٣٠ فقرة، وتم أيضا حساب صدقه ومعامل ثباته بواسطة ألفا كرونباخ حيث بلغ قيمته (0.79)، وكذلك بطريقة إعادة الاختبار وحساب معامل ارتباط بيرسون حيث بلغ (0.74). وتمت معالجة البيانات بعد التأكد من تكافؤ المجموعتين باستخدام اختبار ت لعينتين مستقلتين (Independent-Samples T-Test) وذلك لحساب دلالة الفروق بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية، وحساب مربع إيتا لمعرفة حجم الأثر، وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية ودرجات طلبة المجموعة الضابطة في حل مشكلات هندسة الفضاء لصالح المجموعة التجريبية، يعزى ذلك إلى استخدام نظرية تريز. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية ودرجات طلبة المجموعة الضابطة في مقياس تقدير الذات الرياضي لصالح المجموعة التجريبية، يعزى ذلك إلى استخدام نظرية تريز. واستنادا إلى هذه النتائج يوصي الباحث بأهمية مبادئ نظرية تريز في حل المشكلات الرياضية وتضمينها في المناهج الدراسية، بالإضافة إلى أهمية تدريب معلمي الرياضيات وتوجيههم لاستخدام النظرية في حل المشكلات الرياضية مع طلابهم، كما يقترح الباحث إجراء دراسات مماثلة في بقية فروع المادة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a نظرية تريز
|a حل المشكلات الرياضية
|a مشكلات هندسة الفضاء
|a تقدير الذات الرياضي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a السيد، رضا أبو علوان
|g Al Sayed, Reda Abu Elwan
|e مشرف
|9 123137
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1255-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 964780
|d 964780
|
