| المستخلص: |
هدفت الدراسة لتطوير برنامج تدريبي لتطوير مستوى الكفاءة التعليمية لمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة العقلية، إذ تم تدريب عينة الدراسة التجريبية البالغ عددها (ثمانية وثلاثين) معلما من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة العقلية العاملين ف مراكز التربية الخاصة في مكة المكرمة، تكونت المجموعة التجريبية من (ثمانية عشر) معلما، وتكونت المجموعة الضابطة من (عشرين) معلما تم اختيارهما عشوائيا. وللإجابة عن السؤال المتعلق بفاعلية البرنامج التدريبي في تطوير مستوى الكفاءة التعليمية لمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة العقلية ف السعودية تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) (t-test) لأداء معلمي المجموعة التجريبية على كل بعد من أبعاد المقياس، وعلى المقياس ككل، والمتعلق بكفاءتهم التعليمية، وحسب متغير الاختبار (قبلي، وبعدي)، ومقارنة أداء المعلمين البعدي، وحسب متغير المجموعة (التجريبية، والضابطة)، إذ أكدت النتائج فاعلية البرنامج التدريبي في تطوير مستوى الكفاءة التعليمية لمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة العقلية في السعودية. أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α=0.05) بين متوسطي أداء المعلمين على الاختبار البعدي حسب متغير المجموعة (التجريبية، والضابطة)، ولصالح أداء معلمي المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي (2.17) مقابل متوسط حسابي (1.72) لأداء المجموعة الضابطة. كما تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لأداء معلمي الطلبة ذوي الإعاقة العقلية على كل بعد من أبعاد المقياس حسب متغير المجموعة لدى مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة)، فقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α0.05=) على كل بعد من أبعاد المقياس إذ جاء: البعد الأول (التخطيط للتدريس وتصميمه) جاء في المرتبة الأولى ولصالح المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي (2.43) وبدرجة تقدير عالية مقابل متوسط حسابي (1.97) لأداء المجموعة الضابطة. وجاء البعد الثاني (الإدارة الصفية) في المرتبة الثالثة ولصالح المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي (2.03) وبدرجة تقدير متوسطة، مقابل متوسط حسابي (1.69) لأداء المجموعة الضابطة. كما جاء البعد الثالث (تنفيذ التدريس) في المرتبة الثانية ولصالح المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي (2.21) وبدرجة تقدير متوسطة، مقابل متوسط حسابي (1.66) لأداء المجموعة الضابطة. وجاء البعد الرابع (تقييم فاعلية التدريس) في المرتبة الثالثة ولصالح المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي (2.03) وبدرجة تقدير متوسطة، مقابل متوسط حسابي (1.55) لأداء المجموعة الضابطة.
The purpose of this study was to develop a training program to enhance the teaching competence of teachers of students with intellectual disabilities. Thirty eight teachers (all working in the special education centers in Mecca) were selected to participate in the experimental study. The experimental group consisted of (18) male teachers while the control group consisted of (20) male teachers chosen randomly. To answer the first question related to the effectiveness of the training program in enhancing the level of teaching competence of teachers of students with intellectual disabilities, means and standard deviations were calculated. Also, t-test of the differences among the teaching efficiency of the experimental group and the control group on the post test on each domain of the scale and the scale as a whole was conducted. The findings confirmed the effectiveness of the training program in developing the level teaching competence of teachers. The findings indicated that there was a significant statistical difference at the level of (a = 0.05) between the means of performance of teachers on the post test according to group variable (experimental, control) for the favor of teachers in the experimental group with a mean of (2.17) against a mean of (1.72) for the control group. Furthermore, the means and standard deviations of the teachers' perfor¬mance were calculated on each domain according to group variable (experi¬mental, control) as the results showed significant statistical differences at the level of (a = 0.05) on each domain as follows: • The first domain (planning and designing instruction) was ranked first for the favor of the experimental group with a mean of (2.43) with a high evaluation degree compared with (1.97) for the control group. • Executing the lesson domain came in the second rank for the favor of the experimental group with a mean of (2.21) and a moderate evaluation degree compared with a mean of (1.66) for the favor of the control group. • The Second domain (class Management) came in the third rank for the favor of the experimental group with a mean of (2.03) and a moderate • evaluation degree compared with a mean of (1.69 ) for the favor of the control group. • The fourth domain (Evaluating lesson efficiency) came in the third rank for the favor of the experimental group with a mean of (2.03) and a mod¬erate evaluation degree compared with a mean of (1.55) for the favor of the control group.
|
