Didactique de l’écriture et de la réécriture: Réécrire pour mieux écrire
| العنوان المترجم: |
Didactics of Writing and Rewriting: Rewriting for Better Writing |
|---|---|
| المصدر: | مجلة علوم الإنسان والمجتمع |
| الناشر: | جامعة محمد خيضر بسكرة - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية |
| المؤلف الرئيسي: | Lantri, Khedidja (Author) |
| المجلد/العدد: | ع21 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 35 - 58 |
| DOI: |
10.37136/2000-000-021-016 |
| ISSN: |
2253-0347 |
| رقم MD: | 965513 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex, EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: |
Learners faced many difficulties in order to complete a text. The school, which is the privileged place where everyone can access all knowledge, has to ask about the curricula that help improve educational effectiveness. So how can we help learners approach writing activity? Let's say that the teaching of writing achievement requires confronting the hidden concurrent practices of the accomplished texts of the learners. This research aims to critique the traditional teaching of writing, which has always focused on the speculative systems of language (grammar). This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 واجه المتعلمون صعوبات جمة لأجل إنجاز نص فالمدرسة التي هي بمثابة المكان المتميز أين يستطيع كل إنسان الوصول إلى كل المعارف وجب أن يتساءل حول المناهج المساعدة على تحسين فعالية تعليمية. لذا فكيف يتأتى لنا مساعدة المتعلمين على مقاربة نشاط الكتابة. لنفترض أن تعليم الإنجاز الكتابي يستوجب مواجهة الممارسات المتوارية المقيمة للنصوص المنجزة لدى المتعلمين’ فهذا البحث يرمي إلى نقد التعليم التقليدي للكتابة والذي لطالما ركز على الأنظمة التخمينية للغة (نحو وصرف). L'école est par excellence un lieu où les élèves ont accès aux connaissances et les enseignants examinent des méthodes visant à améliorer l'efficacité de l'enseignement. Néanmoins, une grande majorité d'apprenants de langues étrangères éprouvent des difficultés à écrire un bon texte. Par conséquent, la question est de savoir de quelle manière les enseignants peuvent-ils aider les apprenants à aborder l'activité d'écriture avec moins d'anxiété ? Nous postulons que l'enseignement de l'écriture doit faire face aux pratiques erronées lors de l'évaluation des textes écrits de l'apprenant. L'objectif de la présente étude est de remettre en question l'enseignement traditionnel de l'écriture centré sur les systèmes linguistiques de base (grammaire, conjugaison). De plus, l'évaluation des écrits des apprenants était orientée uniquement vers les textes finis. |
|---|---|
| ISSN: |
2253-0347 |
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