| LEADER |
06404nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1711107 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mkmgt.2018.239088
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمود، عبدالنعيم عرفة
|g Mahmoud, Abdel Naim Arafa
|q Mahmoud, Abdulnaim Arafah
|e مؤلف
|9 311961
|
| 242 |
|
|
|a The Relative Contribution of Psychological Empowerment, Life Orientation, Life Orientation and Emotional Intelligence in Job Satisfaction Among a Sample of Al-Azhar Teachers in Light of Some Demographic Variables
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبى للتمكين النفسى والتوجه نحو الحياة والذكاء الانفعالى فى الرضا الوظيفى لدى عينة من معلمى الأزهر فى ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 196 - 281
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a حاول البحث الكشف عن الإسهام النسبي للتمكين النفسي، والتوجه نحو الحياة (التفاؤل/ التشاؤم)، والذكاء الانفعالي في الرضا الوظيفي لدى عينة من معلمي الأزهر في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية، وبلغ عدد المشاركين (372) معلماً ومعلمة، واستخدم مقياس الرضا الوظيفي، ومقياس الذكاء الانفعالي، وهما من إعداد الباحثين، ومقياس التمكين النفسي من إعداد (Spreitzer, 1995)، ومقياس التوجه نحو الحياة (التفاؤل/ التشاؤم) من إعداد (Scheier, et al., 1994)، وقام الباحثان بترجمتهما إلى العربية، وطبقت هذه المقاييس على المشاركين في البحث وبمعالجة البيانات إحصائياً أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الرضا الوظيفي ومعظم متغيرات البحث غالبية أبعاده (ظروف العمل، الأجور والحوافز، العلاقة مع الزملاء، العلاقة مع الرؤساء، فرص الترقي، المكانة الاجتماعية والدرجة الكلية) وكلاً من متغيرات التمكين النفسي والتوجه نحو الحياة والذكاء الانفعالي. وأوضحت النتائج إمكانية التنبؤ بالرضا الوظيفي وأبعاده المختلفة من خلال التمكين النفسي، والتوجه نحو الحياة، والذكاء الانفعالي. وكان التمكين النفسي أكثر المتغيرات المدروسة اسهاماً في التنبؤ بالدرجة الكلية للرضا الوظيفي، كما وجدت فروق في النوع في كل من بعدي الرضا الوظيفي وهما ظروف العمل والمكانة الاجتماعية وذلك في اتجاه مجموعة الذكور، وفروق في بعد الأجور والحوافز في اتجاه مجموعة الإناث. كما وجدت فروق في بعد ظروف العمل، والمكانة الاجتماعية ترجع إلى متغير الخبرة وذلك في اتجاه الأكثر خبرة، في حين لم توجد فروق في الرضا الوظيفي ترجع إلى متغير المرحلة التعليمية (ابتدائي/ إعدادي/ ثانوي)، والتخصص (شرعي/ عربي/ ثقافي/ تخصصات أخرى).
|
| 520 |
|
|
|b This study attempted to investigate the relative contribution of psychological empowerment, life orientation (optimism/pessimism) and emotional intelligence in predicting occupational satisfaction among a sample of Al-Azhar teachers in the light of some demographic variables. The participants were (372) male and female teachers. The instruments were as follows: occupational satisfaction scale, emotional - intelligence scale (prepared by the researchers), psychological empowerment scale (Speritzer, 1995) and life orientation scale (Scheier., Carver.; & Bridges, 1994), (translated into Arabic by. the researchers). Results indicated that there was a statistically significant relationship between occupational satisfaction and 'most of its dimensions (work circumstances - .wages and rewards - relationships with work peers ,- relationships with managers -. promotion opportunities social status - total score) and psychological empowerment, life orientation and emotional intelligence. Results also showed that occupational satisfaction and its dimensions were predicted by psychological empowerment, life orientation and emotional intelligence. Psychological empowerment was the best predictor of the total score of. occupational satisfaction compared to all the aforementioned variables. In addition, there were statistically significant differences in" some dimensions of occupational satisfaction (work circumstances — social status) in favor of the male participants, while, differences in the wages and rewards dimension were in favor of the female ones. There were also statistically significant differences in both work circumstances and social status dimensions attributed to the experience factor in favor of those with more experience. No significant differences were obtained in occupational satisfaction in terms to the educational grade (primary - preparatory - secondary) or specialization (religious - Arabic - cultural - others).
|
| 653 |
|
|
|a الرضا الوظيفى
|a التمكين النفسى
|a التوجه نحو الحياة
|a الذكاء الانفعالى
|a معلم الأزهر
|
| 692 |
|
|
|a الرضا الوظيفى
|a التمكين النفسى
|a التوجه نحو الحياة
|a الذكاء الانفعالى
|
| 700 |
|
|
|a الفقى، عبدالعزيز عبدالفتاح تاج
|g El-Feki, Abdel Aziz Abdel Fattah Taj
|e م. مشارك
|9 522018
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 054
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 002
|m مج70, ع2
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 070
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-070-002-054.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_239088.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 968106
|d 968106
|
