ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين نمط الشخصية وقلق ا...>الوصف

العلاقة بين نمط الشخصية وقلق الاختبار وأثرهما في التحصيل الدراسي لدى عينة من طلبة جامعة إربد الأهلية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Personality Type and Test Anxiety and its Effect on Achievement
المصدر: المجلة الدولية للبحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو حسونة، نشأت محمود ذيب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Hassouneh, Nashat Mahmoud Deeb
مؤلفين آخرين: عليبوني، سمير فؤاد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أبريل
الصفحات: 95 - 117
رقم MD: 968472
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الإرشاد النفسي | قلق الاختبار | التحصيل الدراسي | طلاب الجامعات | التحليل النفسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
نمط الشخصية | قلق الاختبار | التحصيل الدراسي | Personality Type | Test Anxiety | Academic Achievement
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين نمط الشخصية وقلق الاختبار وأثرهما في التحصيل الدراسي، وكذلك دراسة أثر كل من المتغيرات الآتية: (الجنس، والكلية، والمستوى الدراسي، والمعدل التراكمي) في مستوى قلق الاختبار ونمط الشخصية لدى طلبة جامعة إربد الأهلية. وقد تكونت عينة الدراسة من (٥١٢) طالبا وطالبة من طلبة الكليات العلمية والأدبية. واستخدم في هذه الدراسة لقياس قلق الاختبار مقياس فرايدمان وبنداس (1997 Bendas &, Friedman)، وقائمة آيزنك لقياس نمط الشخصية(Eysenck) personality Inventory, l974 E.P.I)). أشارت نتائج الدراسة إلى أن نمط الشخصية (انبساطي -منفعل) كان الأعلى بين الأنماط الأخرى لأفراد الدراسة، وبنسبة مئوية بلغت (40.82%)، يليه نمط الشخصية (انطوائي-منفعل)، وبنسبة مئوية بلغت (35.35%)، أما نمط الشخصية (انبساطي - متزن) فقد جاء في المرتبة الثالثة، وبنسبة مئوية بلغت (12.70%)، وفي المرتبة الأخيرة جاء نمط الشخصية (انطوائي - متزن) وبنسبة مئوية (11.13%). كما أشارت النتائج إلى أن أفراد عينة الدراسة ممن لديهم قلق متوسط كانت هي الأعلى وبنسبة مئوية (61.91%)، يليه القلق المنخفض بنسبة مئوية بلغت (20.70%)، أما القلق المرتفع فقد بلغت نسبته المئوية (17.39%). وأوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين تقديرات أفراد العينة على نمطي الشخصية (انبساطي منفعل، وانطوائي منفعل) ومستويات قلق الاختبار، بينما لم تكن هناك علاقة دالة بين تقديرات أفراد العينة على نمطي الشخصية (انبساطي متزن، وأنطوائي متزن) ومستويات قلق الاختبار. وأشارت النتائج إلى وجود قدرة تنبؤية لأثر أنماط الطلبة الشخصية (انبساطي- متزن، وانطوائي - متزن) في تحصيلهم الدراسي، كما أن هناك قدرة تنبؤية لأثر مستوى قلق الاختبار (قلق متوسط) في تحصيلهم الدراسي وفق معدلاتهم التراكمية. وأخيرا أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق الاختبار تعزى لمتغير (الجنس)، بينما أظهرت النتائج وجود فروق في مستوى قلق الاختبار تعزى إلى المتغيرات الآتية: (الكلية، والمستوى الدراسي، والمعدل التراكمي)، ولصالح الكليات العلمية، وطلبة السنة الأولى، والمعدل التراكمي ( أقل من ٦٨) على التوالي.

This study aimed at exploring the relationship between personality type and test anxiety and the effect of both on achievement as well as the study of each of the following variables: (sex, college, study year, and accumulative average) on test anxiety and personality type for Irbid National University students. The sample included (512) male and female students selected from Humanities and Science colleges. The study used (Friedman & Bendas, 1997) scale to measure test anxiety. As for personality type (Eysenck Personality Inventory, 1974) (EPI) list was used. The findings of the study indicated that the type of personality (extrovert — unstable) was the highest among the other types with a percentage of (40,82%), followed by the type of personality (introvert — unstable) (35,35%), Meanwhile, the type of Personality (extrovert— stable) became third (12,70%). Finally the type of personality (introvert — stable) came last (11.13%). The findings of the study also indicated that the percentage of the sample of the study who had a moderate anxiety was the highest (61.91%) , followed by low anxiety with a percentage of (20,700/0), but the percentage of the high anxiety was (17,39%). The findings showed a significant positive relationship (0.05=a) between the type of personality (extrovert — unstable, introvert unstable) and the levels of test anxiety, while no significant relationship between the type of personality (extrovert— stable, introvert — stable), and levels of test anxiety was found. The findings also Pointed to the ability to foretell the effect of students personality types (extrovert — stable, introvert — stable) on their achievement. There is also an ability a foretell the effect of test anxiety (moderate anxiety) on students achievement. Finally the findings of the study indicated that there were no significant differences of the level of test anxiety due to sex, but significant differences between the level of the test anxiety was due to: (college, year of the student, accumulative average) in favor of (scientific colleges, first year students, accumulative average (less than 68) were found respectively.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.