| LEADER |
06603nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1711870 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عسيري، أحمد علي عبدالله آل عواض
|g Asere, Ahmed Ali Abdullah Al Awad
|e مؤلف
|9 522285
|
| 245 |
|
|
|a الكفايات الأساسية في الإحصاء التربوي ومدى التمكن منها لدى طلاب وطالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة أم القرى
|
| 246 |
|
|
|a Main Abilities in Educational Statistic and their Range in High Graduation Students at Umm Al Qura University-Education College
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2016
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 68
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى تمكن طلاب وطالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة أم القرى من الكفايات الأساسية في الإحصاء التربوي في ضوء بعض المتغيرات (الجنس، المرحلة الدراسية، التخصص). ولتحقيق أهداف هذه الدراسة قام الباحث بتطبيق اختبار تحصيلي في الكفايات الأساسية في الإحصاء التربوي أعده (علام، 2003 م) على (271) طالباً وطالبة من مرحلتي الماجستير والدكتوراه بكلية التربية بجامعة أم القرى بواقع (154) طالباً و(117) طالبة، وطبق هذا الاختبار خلال الفصل الدراسي الثاني 1435-1436هـ. وقد أظهرت نتائج الدراسة تدنياً واضحاً في تمكن طلاب وطالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة أم القرى من الكفايات الأساسية في الإحصاء التربوي، سواء في نتائج الاختبار الكلي أو نتائج الاختبارات الفرعية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الكفايات الأساسية في الإحصاء التربوي بشكل عام لدى عينة الدراسة تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) في كفاية وصف البيانات التربوية ذات المتغيرين باستخدام معاملات الارتباط والانحدار الخطي البسيط لمصلحة طلاب وطالبات الدراسات العليا بمرحلة الدكتوراه. أما ما يتعلق بأثر الجنس على توافر الكفايات في الإحصاء التربوي بشكل عام لدى عينة الدراسة فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القسم الأول من الاختبار. بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في القسم الثاني من الاختبار لصالح الطلاب الذكور. وبالنسبة لأثر التخصص على توافر الكفايات الأساسية في الإحصاء التربوي، بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات الدرجات للتخصصات الأربعة وكانت هذه الفروق تأتي دائما لصالح طلاب وطالبات قسم علم النفس ويأتي من بعدهم قسمي الإدارة التربوية والتخطيط والمناهج وطرق التدريس ويأتي في المرتبة الأخيرة قسم التربية الإسلامية والمقارنة.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at realization of Demanding range of ability of high graduation male and female students at Umm Al Qura University-Education College from the essential enough in the educational count on the light of some variables (gender , educational stage , specialization). The graduator has applied an achievement test in the main abilities of educational statistic that prepared it in (2003 AD) on a sample continued (271) male and female students in Umm Al Qura University education college with the range of (154) male and (117) female students through the second term (1435-1436 H). The study results appeared low level of main abilities in educational statistic with high graduation students at Umm Al Qura University Education College in both final and branched exams. The study appeared that there weren't a significant statistic differences in main abilities of the study sample that related to studying stage, while there are a statistic significant variables at level (0.01) in describing educational data ability with the two variables using simple linking and linear coefficient for the interest of doctorate. But for what related to gender the study affirmed that there weren't any statistic significant different in the first section of the tast, while there were statistic significant different at the level of the (0.05) in the second section of the test for the interest of male students. And for The effect of specialization variable on the main abilities in educational statistic, the study appeared a statistic significant statistic different with the level of (0.01) between the medium of the four specialization and The differences resulted always for the interest of psychology male and female students then in the second rank educational administration, planning, curriculum and teaching methods specialization section come and in The last rank come Islamic education and comparison.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a الكفايات التعليمية
|a الإحصاء التربوي
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a جامعة أم القرى
|a المدينة المدنية
|a السعودية
|a المجتمع السعودي
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الإحصاء التربوي
|a الكفايات الأساسية
|b Educational Statistic
|b Main Abilities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 102
|m س16, ع102
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 016
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-016-102-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 968795
|d 968795
|
