| LEADER |
06758nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1712097 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2016.106824
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 522352
|a السحيم، تركي بن سحيم
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Reality of The Continuous Evaluation of Students at The Higher Grades of The Primary Stage in Shariah Science Courses from The Point of View of Its Teachers and Supervisors
|
| 245 |
|
|
|a واقع التقويم المستمر لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية في مقررات العلوم الشرعية من وجهة نظر معلميها ومشرفيها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2016
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 221 - 272
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت إلى التعرف على مدي تحقق أهداف التقويم المستمر لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية في مقررات العلوم الشرعية، وكذلك الوقوف على الجوانب الإيجابية والسلبية التي نتجت بعد اعتماد تطبيقه، والصعوبات التي لازمته من وجهة نظر معلمي ومشرفي العلوم الشرعية، وكذلك التعرف على الفروق بين إجابات أفراد العينة في محاور الدراسة الأربعة (الأهداف، والإيجابيات، والسلبيات، والصعوبات) التي ترجع لمتغير (التخصص – الدورات التدريبية في مجال التقويم المستمر).\nولطبيعة الدراسة تم استخدام أسلوب المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (60) مشرفا و (364) معلماً للعلوم الشرعية، وكان الاستفتاء هو الأداة المناسبة لهذه الدراسة وتكون من (45) عبارة موزعة على محاور الدراسة.\nوكانت أبرز نتائج الدراسة ما يلي:\n- أن المعلمين المتخصصين في العلوم الشرعية يمثلون النصف تقريباً من إجمالي العينة بنسبة 49 %، في المقابل بلغ نسبة المعلمين المتخصصين في غير العلوم الشرعية 51%، وأن جميع المشرفين متخصصين في العلوم الشرعية.\n- أن المعلمين الحاصلين على الدورات التدريبية في التقويم المستمر يمثلون النصف تقريباً بنسبة 48 %، والذين لم يحصلوا على الدورات التدريبية بلغوا نسبة 52%، والحاصلين على الدورات التدريبية من المشرفين بلغت نسبتهم 31%، والذين لم يحصلوا على الدورات التدريبية يمثلون نسبة 69%.\n- أن هناك اتفاقاً واضحاً بين أفراد عينة الدراسة وكانت الموافقة بدرجة كبيرة لجميع فقرات محوري الصعوبات والسلبيات للتقويم المستمر إلا في فقرتين فقط لمحور الصعوبات.\n- أن هناك اختلافاً قليلاً بين إجابات أفراد العينة حول فقرات محوري أهداف وإيجابيات التقويم المستمر، وكانت الموافقة بدرجة كبيرة ومتوسطة.\n- أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير التخصص بالنسبة للمعلمين، ولمتغير الدورات كانت الفروق لصالح المعلمين الذين لم يحصلوا عليها، في المقابل كانت الفروق لصالح المشرفين الحاصلين عليها.
|
| 520 |
|
|
|f The aim was to identify the extent to which the objectives of the continuous evaluation of students in the higher grades at the primary level in the courses of Islamic sciences, as well as to identify the positive and negative aspects that resulted after its application, and the difficulties that accompanied it from the point of view of the teachers and supervisors of Islamic sciences and understanding the differences between the answers of respondents in the four areas of study (goals, pros, cons, difficulties) which are due to variant (specialization - training courses in the field of continuous evaluation).\nFor the nature of the study, the descriptive survey method was used. The sample of the study consisted of 60 supervisors and (364) teachers of Islamic sciences. The referendum was the appropriate tool for this study and consisted of 45 words distributed among the focal points of the study.\nThe main findings of the study were:\n- that teachers specializing in Islamic sciences account for almost half of the total sample by 49%. On the other hand, the percentage of teachers specializing in non-Islamic sciences was 51%, and all supervisors are specialized in Islamic sciences.\n- teachers who received training courses in continuous evaluation account for almost half by 48%, those who did not receive training courses reached 52%, those who received training courses from supervisors accounted for 31%, and those who did not receive training courses represented 69%.\n- There is an explicit agreement between the members of the study sample, and the agreement was mainly for all the articles of the two points of difficulties and disadvantages of continuous evaluation except in only two articles of the points of problems.\n- That there is little disagreement between respondents 'answers about the paragraphs of the points on the objectives and pros of the continuous assessment. The agreement was largely and moderately. \n- That there are no statistically significant differences depending on the specialization variant for teachers, and for the course variant the differences were in favour of teachers who did not receive it, on the other hand the differences were in favour of supervisors who underwent it. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوى
|a طلاب المرحلة الابتدائية
|a المقررات الدراسية
|a العلوم الشرعية
|a معلمو المرحلة الابتدائية
|a المشرفون التربويين
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 002
|m مج32, ع2
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 032
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-032-002-007.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_106824.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 969002
|d 969002
|
