| LEADER |
03003nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1712600 |
| 024 |
|
|
|3 10.37136/1995-000-009-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، نصيرة
|q Salem, Nasirah
|e مؤلف
|9 461659
|
| 245 |
|
|
|a الإصلاحات التربوية في الجزائر أي مفهوم للإصلاح؟
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد خيضر بسكرة - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية - مخبر المسألة التربوية في ظل التحديات الراهنة
|c 2012
|g أفريل
|
| 300 |
|
|
|a 53 - 68
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن الغاية من أي إصلاح تربوي هو حدوث تغير إيجابي وتطور في نتائج المعلمين والمتعلمين، وتحقيق تطور ملموس في مستوى الأداء المدرسي، ونوعية النتائج التربوية، وقيمة المعارف والمهارات المبرمجة للتعلم، وفي أساليب التسيير والتنظيم وبذلك تصبح الجهود في مستوى الأهداف، ويرتفع الوعي بأهمية العلم. غير انه وبعد إصلاحات عديدة طرأت على المنظومة التربوية في الجزائر، وخاصة الإصلاح الأخير والذي يعتبر إصلاحا جذريا مس كافة أطراف المنظومة التربوية والفاعلين فيها، وقد مرت عليه ما يقارب العشرية لا يزال المهتمون والمتابعون لقضايا التربية يقرون بعدم نجاعة الإصلاحات، حيث أن حقيقة هذا الإصلاح يحاول إعطاء وجهة مغايرة لمسيرة المدرسة في الجزائر، وجعلها تنفصل تدريجيا عن مقومات مجتمعها وخصوصياته الثقافية والحضارية، بحجة الانفتاح على العالم ومسايرة العصر. وعليه وفي هذه الورقة البحثية التي نتتبع من خلالها المسار التاريخي للإصلاحات التي مست النظام التربوي، والمقاربات التي تم تبنيها في كل مرحلة يمكن أن نتساءل عن أي مفهوم للإصلاح تبنته الحكومات الجزائرية المتعاقبة، وما الأهداف التي تنشدها من ورائه؟
|
| 653 |
|
|
|a الإصلاح التربوي
|a الجزائر
|a المنظومة التربوية
|a المدرسة الجزائرية
|a الأداء المدرسي
|a النظام التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Laboratory Records Review
|f Dafātir al-maẖbar
|l 009
|m ع9
|o 1995
|s مجلة دفاتر المخبر
|v 000
|x 2676-2099
|
| 700 |
|
|
|a تالي، جمال
|g Tali, Jamal
|e م. مشارك
|9 198473
|
| 856 |
|
|
|u 1995-000-009-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 969467
|d 969467
|
