| LEADER |
06298nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1502711 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 523030
|a النعيمي، شيخة بنت ظلام بن سالم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على نموذج الحل الإبداعي للمشكلات (CPS) في تنمية التفكير الإبداعي والقوة الرياضية لدى طالبات مرحلة التعليم الأساسي في ضوء تحصيلهن الرياضي
|
| 246 |
|
|
|a The Effects of A Proposed Training Program Based on A Creative Problem Solving Model (CPS) in Developing Creative Thinking and Mathematical Power for Basic Education Students in Light of Their Mathematics Achievement
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 249
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1361
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام برنامج تدريبي مقترح قائم على نموذج الحل الإبداعي للمشكلات (CPS) في تنمية التفكير الإبداعي والقوة الرياضية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في ضوء تحصيلهن الرياضي، ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم برنامج تدريبي قائم على نموذج الحل الإبداعي للمشكلات، يتضمن دروسا في محتوى وحدة المقادير الجبرية والحدوديات، المقررة على طالبات الصف الثامن الأساسي وفقا لمراحل النموذج، كما تم تصميم اختبار القوة الرياضية، الذي تكون من (١٥) فقرة، وتم استخدام اختبار القدرة الإبداعية في الرياضيات من إعداد الهباهبة (١٩٩١)، وقد تم التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة قبل تطبيقها. وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (١٣٥) طالبة مقيدة بالصف الثامن الأساسي، اختيروا بطريقة عشوائية، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية شملت ٦٨ طالبة تم تدريسهن باستخدام نموذج الحل الإبداعي للمشكلات، ومجموعة ضابطة شملت ٦٧ طالبة تم تدريسهن بالطريقة الاعتيادية، وتم تطبيق أدوات الدراسة على أفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA) ذي التصميم 2 × 3، وقد أظهرت نتائج الدراسة: -وجود فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في كل من: اختبار التفكير الإبداعي في الرياضيات، واختبار القوة الرياضية لصالح درجات طالبات المجموعة التجريبية. -عدم وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس (الحل الإبداعي للمشكلات، الطريقة الاعتيادية) ومستوى التحصيل الرياضي (مرتفع، متوسط، متدني) لدى طالبات الصف الثامن الأساسي. -وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس (الحل الإبداعي للمشكلات، الطريقة الاعتيادية) ومستوى التحصيل الرياضي (مرتفع، متوسط، متدني) لدى طالبات الصف الثامن الأساسي لصالح المجموعة التجريبية. -بلغت قيمة مربع آيتا (η2) 0.065 في تنمية التفكير الإبداعي، بينما بلغت 0.357 في تنمية القوة الرياضية. وفي ضوء نتائج الدراسة تمت التوصية بضرورة إعداد أدلة للمعلم لتدريس موضوعات الرياضيات وفق نموذج الحل الإبداعي للمشكلات، وحثهم على تبني النموذج لما أظهره من نتائج إيجابية عند استخدامه، والاهتمام بتنمية التفكير الإبداعي والقوة الرياضية باستخدام نموذج الحل الإبداعي للمشكلات لدى الطلبة المعلمين بشعبة الرياضيات بكليات التربية، مما ينعكس أثره فيما بعد على تلاميذهم.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a البرامج التدريبية
|a نموذج الحل الإبداعي للمشكلات CPS
|a تنمية التفكير الإبداعي
|a القوة الرياضية
|a التحصيل الرياضي
|a طالبات المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|a السيد، رضا أبو علوان
|g Al Sayed, Reda Abu Elwan
|e مشرف
|9 123137
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1361-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 970565
|d 970565
|
