ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توفر الأمن النفسي وعلاقته بالد...>الوصف

توفر الأمن النفسي وعلاقته بالدافعية للتعلم لدى طلاب مرحلة التعليم الأساسي بمدينة سرت: دراسة مقارنة بين الإناث والذكور

العنوان بلغة أخرى: The Availability of Psychological Security and its Relationship to Motivation for Learning Among Students of Basic Education in Sirte: Comparative Study Between Females and Males
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: زغير، رشيد حميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشاطر، سليمان مفتاح ميلاد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع227
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 365 - 394
DOI: 10.36473/ujhss.v227i3.787
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 970707
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الأمن النفسي | الدافعية للتعلم | طلاب المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأمن النفسي | الدافعية | التعليم الأساسي | Psychological Security | Motivation | Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The availibitu of psychological security and its relationship with motivation in students of primary school in Sirt city. Comparative study between male and female students. The previous tables show that Pearson’s correlation coefficient between psychological security and academic motivation is. It is on the level 004 and has a directly proportional to the positive trend. That means if one of them increases, the other will increase as well and vice versa because they are linked together and each one depends on the other. If the sense of psychological security increases, the motivation for learning will increase too, but if the sense of psychological security become lower, the motivation for learning will decrease as well. So that we will reject the first zero hypothesis, which states that there is no relationship between psychological security and the motivation for learning. When the student satisfies his/her the basic psychological needing and as well felling, then it will generate a sense of efficiency and effectiveness. There is no differences in the view of students in sex, location, or course. That is clear through the second, third, fourth hypothesis which they clarify that “there are no statistically significant differences in the level of psychological security and motivation for learning among students of basic education due to gender, location or course”.

تبين الجداول السابقة إن معامل ارتباط بيرسون بين الأمن النفسي والدافعية للتعلم يساوي 0.173 وهو دال عند مستوى دلالة 0.04 وهي علاقة طردية موجبة الاتجاه، أي بمعنى زيادة أحد المتغيرات مرتبط بالآخر والعكس، وهذا يدل على أنه كلما زاد الشعور بالأمن النفسي زادت الدافعية للتعلم وكلما قل الشعور بالأمن النفسي كلما قلت الدافعية نحو التعلم، وهذا يجعلنا نرفض الفرضية الأولى الصفرية والتي تنص بأنه لا توجد علاقة ارتباطيه بين الأمن النفسي والدافعية للتعلم، تبين أن هناك علاقة وثيقة بين الأمن النفسي و الدافعية للتعلم ذات دلالة إحصائية، فمتى قام الطالب بإشباع حاجته الأساسية النفسية وشعوره بذلك يولد لديه شعور بالكفاءة والفاعلية، لا توجد اختلافات في مشاهدات أفراد العينة للاختلاف في الجنس، أو الإقامة، أو الفصل الدراسي. وهذا "ما تبين من خلال الفروض الثانية والثالثة والرابعة التي تنص لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأمن النفسي والدافعية للتعلم لدى طلاب من مرحلة التعليم الأساسي تعزى للجنس، أو الإقامة، أو الفصل الدراسي.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.