| LEADER |
04446nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1713924 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خليفة، زينب محمد حسن
|g Khalifa, Zeinab Mohamed Hassan
|e مؤلف
|9 220491
|
| 245 |
|
|
|a أثر نمط التفاعل الإلكتروني في التعلم المدمج على اكتساب مهارات استخدام وانتاج بعض المستحدثات التكنولوجية والاتجاه نحوه لدى طلاب دبلوم اللغة العربية الناطقين بغيرها في ضوء احتياجاتهم
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2015
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 89
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e استهدفت الدراسة الكشف عن أثر نمط التفاعل الإلكتروني في التعلم المدمج على اكتساب مهارات استخدام وإنتاج بعض المستحدثات التكنولوجية والاتجاه نحوه لدي طلاب دبلوم اللغة العربية الناطقين بغيرها في ضوء احتياجاتهم، ولتحقيق هدف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي من المهارات، وبطاقات ملاحظة لملاحظة أداء المتعلمين لمهارات استخدام وإنتاج المستحدثات المحددة في البرنامج، ومقياس اتجاه نحو نمط التفاعل بالتعلم المدمج، وتم تطبيقهم على (30) طالب من طلاب دبلوم معلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها بمركز التميز الألماني بكلية التربية جامعة عين شمس ، وتم تقسمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية ، كل مجموعة تتكون من(10) طالب، يدرس طلاب المجموعة تجريبية الأولي بنمط تفاعل للمكون الإلكتروني لبرنامج التعلم" معلم ومحتوي" ، ويدرس طلاب المجموعة التجريبية الثانية بنمط تفاعل للمكون الإلكتروني لبرنامج التعلم المدمج " متعلم ومحتوي ومعلم"، ويدرس طلاب المجموعة الثالثة بنمط تفاعل للمكون الإلكتروني لبرنامج التعلم المدمج " متعلم ومجموعة". وأكدت نتائج الدراسة على وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات طلاب دبلوم اللغة العربية الناطقين بغيرها في المجموعة التجريبية التي درست بنمط (متعلم ومحتوي – متعلم ومحتوي ومعلم – متعلم ومجموعة) في الاختبار التحصيلي للمستحدثات التكنولوجيا في القياسين القبلي والبعدي لصالح البعدي. كما أكدت النتائج على عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعات التجريبية الثلاث على الاختبار التحصيلي في القياس البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة توظيف أنماط التعلم الإلكتروني القائم على التعلم المدمج في تصميم المقررات الإلكترونية، وضرورة مراعاة تنوع أنماط التعلم الإلكتروني في تصميم المقررات الإلكترونية، وعدم اقتصارها على نوع واحد لمراعاة الفروق الفردية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الاتجاهات
|a التعلم المدمج
|a نمط التفاعل الإلكتروني
|a المستحدثات التكنولوجية
|a طلاب دبلوم اللغة العربية الناطقين بغيرها
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 025
|m ع25
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-025-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 970776
|d 970776
|
