| LEADER |
06218nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1713952 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حجازي، أميرة سمير سعد علي
|g Hejazi, Amirah Samir Saad Ali
|e مؤلف
|9 208331
|
| 245 |
|
|
|a أثر نمطين لتقديم التغذية الراجعة (التصحيحية / التعزيزية) في بيئة تعلم سحابية على تنمية التحصيل والدافعية الذاتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 223
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى قياس أثر نمطين لتقديم التغذية الراجعة ( التصحيحية/ التعزيزية) في بيئة تعلم سحابية على تنمية التحصيل والدافعية الذاتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم". تم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعتين والذي يعتمد على تطبيق أدوات البحث قبلياً، ثم إجراء المعالجة التجريبية"، ثم تطبيق أدوات البحث بعدياً، وتضمن التصميم التجريبي متغير مستقل وهو مستوى تقديم التغذية الراجعة وله مستويان (التغذية الراجعة التصحيحية/ التغذية الراجعة التعزيزية)، ومتغيران تابعان هما؛ التحصيل المعرفي لمقرر الإحصاء والدافعية الذاتية. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في اختبار تحصيلي ومقياس الدافعية الذاتية. تكونت عينة البحث من (40) طالباً من طلاب الدبلوم الخاص بكلية التربية النوعية جامعة عين شمس تم توزيعهم على مجموعتين. وتم استخدام اختبار ت "t.test" لإجراء المقارنات الثنائية بين المجموعتين التجريبيتين، ومربع ايتا (η2) لحساب حجم تأثير التغذية الراجعة التصحيحية والتعزيزية في تنمية التحصيل والدافعية الذاتية بمادة الإحصاء في حالة وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعات. وأوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في تنمية التحصيل، لصالح التغذية الراجعة التعزيزية؛ كذلك وأوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين قبلي وبعدي في تنمية الدافعية الذاتية، لصالح مستوى التغذية الراجعة التصحيحية والتعزيزية بعدي، ويوصي البحث بمجموعة م التوصيات أهمها: الإفادة من نتائج البحث الحالي على المستوى التطبيقي، وخاصة إذا ما دعمت البحوث المستقبلية هذه النتائج.
|
| 520 |
|
|
|f The study aims to measure the impact of two feedback patterns (corrective and enhanced) in a cloud learning environment on the development of achievement and self-motivation among students of technology. The two-group experimental design was used, based on pre-application of search tools, then conducting the experimental processing, and later post-application of search tools. The experimental design included an independent variable, which is the level of feedback submission, which has two levels (corrective feedback and enhanced feedback), and two dependent variables, namely, the cognitive achievement of the course of statistics and self-motivation. The main tools of the research were an achievement test and a self-motivation scale. The research sample consisted of (40) students from the special diploma of the Faculty of Specific Education, Ain Shams University, and they were distributed into two groups. The “t-test” was used to make bilateral comparisons between the two experimental groups and ETA squared (η2) to calculate the extent of the effect of corrective and enhanced feedback on the development of achievement and self-motivation in the statistical material in case of statistically significant differences between groups. The results showed that there was a statistically significant difference at the level ≤ 0.05 between the average scores of the students of the two experimental groups in the development of achievement, in favour of the enhanced feedback. The results also showed that there was a statistically significant difference at the level ≤ 0.05 between the average scores of students of the experimental groups before and after in the development of self-motivation, in favour of the post-corrective and enhanced feedback level. The research presents a set of recommendations, the most important of which are: to benefit from the results of the current research at the applied level, especially if future research supports these results.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الحوسبة السحابية
|a بيئة التعلم السحابية
|a التغذية الراجعة
|a التحصيل الدراسى
|a الدافعية الذاتية
|
| 692 |
|
|
|a الحوسبة السحابية
|a بيئة التعلم السحابية
|a التغذية الراجعة
|a التغذية الراجعة التصحيحية
|a التغذية الراجعة التعزيزية
|a التحصيل
|a الدافعية الذاتية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 032
|m ع32
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-032-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 970798
|d 970798
|
