| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلي تحديد مستوي تضمين مهارات التفكير المستقبلي والقيم البيئية في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي، وإعداد تصور مقترح لمنهج الجغرافيا في ضوء كل من: مهارات التفكير المستقبلي، والقيم البيئية، ولتحقيق ذلك استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، في كل من: إعداد الإطار النظري، وأدوات البحث، وهي : قائمتا مهارات التفكير المستقبلي، والقيم البيئية التي يجب تضمينها في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي، وتحليل منهج الجغرافيا للعام الدراسي 2017/ 2018، وتكونت عينة البحث من أهداف المنهج، ومحتواه، واستراتيجياته، وأنشطته، ومصادره ووسائله، وأساليب، وأدوات تقوميه، وتم التأكد من ثبات تحليل المحتوي باستخدام معادلة "هولستي" Holisti ، وبلغ معدل ثبات التحليل (0.90) بالنسبة لمهارات التفكير المستقبلي، و (0.89) للقيم البيئية، وقد أسفرت نتائج البحث عن ضعف نسبة تضمين كل من: مهارات التفكير المستقبلي، والقيم البيئية بمنهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي، حيث لم تصل إلي المستوي المقبول (70%)، وفي ضوء ذلك أوصي البحث بدعم الاهتمام بتضمين كل من مهارات التفكير المستقبلي، والقيم البيئية عند تخطيط مناهج الجغرافيا في جميع المراحل التعليمية، واقترح إجراء مزيد من الأبحاث المتعمقة حول فاعليتهما في تحسين تفكير المتعلمين من أجل الإعداد لمواجهة المستقبل، وتحدياته.
The main purpose of the research was to determine the level of inclusion of future thinking skills and environmental values in the geography curriculum of the first secondary grade, and Preparation'a proposed of the geography curriculum in view of both skills and values. To achieve this: the research used the analytical descriptive approach in Preparation of Theoretical framework, research tools: Lists of future thinking skills, environmental values which should be included in the geography curriculum for the first grade secondary; and analysis of the geography curriculum for the first grade secondary for the 2017-2018 academic year the research sample consisted of. The objectives of the curriculum, its content, strategies, activities, sources, styles and tools of evaluating. The Stability of Content Analysis was (0.90) for future thinking skills and (0.89) for the environmental values by using the Holisti equation. The results indicated that Weak inclusion of future thinking skills, and environmental values in the geography curriculum of the first grade secondary, where it has not reached the acceptable level (70%), and according to that the research ensures Support the inclusion of both future thinking skills and environmental values when planning; geography curricula at all levels of learning, and suggest that. Procedure More in-depth research on their effectiveness in improving learners' thinking in order to prepare for the future and it’s challenges.
|
