ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الممارسات التدريسية لدى م...>الوصف

واقع الممارسات التدريسية لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الإبتدائية في ضوء البراعة الرياضية

العنوان المترجم: The Reality of Teaching Practices Among Mathematics Female Teachers in The Primary Stage in The Light of Mathematical Proficiency
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: الشمري، عفاف بنت عليوي بن سعد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العريني، حنان بنت عبدالرحمن بن سليمان (مشرف)
المجلد/العدد: مج22, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 85 - 137
DOI: 10.21608/ARMIN.2019.81212
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 971921
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البراعة الرياضية | الممارسات التدريسية | تدريس الرياضيات | معلمات الرياضيات | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | البراعة الرياضية | Teaching Practices | Mathematical Proficiency
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

585

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع الممارسات التدريسية لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في البراعة الرياضية في مدينة الرياض، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، حيث تكونت عينة الدراسة من (43) معلمة رياضيات تم اختيارهن بالطريقة العشوائية العنقودية متعددة المراحل، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة ملاحظة، مكونة من (35) مؤشراً موزعة على مكونات البراعة الرياضية الخمس (الاستيعاب المفاهيمي، الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي، الرغبة المنتجة). وأهم ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج ما يلي: 1- ممارسة معلمات الرياضيات للبراعة الرياضية جاءت بالترتيب التالي: الاستيعاب المفاهيمى بدرجة متوسطة، فيما كانت كل من الطلاقة الإجرائية والكفاءة الاستراتيجية، والاستدلال التكيفي، والرغبة المنتجة بدرجة ضعيفة. 2- ممارسة معلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية للبراعة الرياضية ككل بدرجة ضعيفة. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في ممارسات البراعة الرياضية لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية تعزى لعدد سنوات الخبرة لصالح السنوات الأعلى. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في ممارسات (الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي، الرغبة المنتجة) لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية تعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في ممارسة الاستيعاب المفاهيمى بين المعلمات اللاتي حصلن على (أقل من 10 دورات) وبين المعلمات اللاتي لديهن (10 دورات فأكثر) وكانت هذه الفروق لصالح المعلمات اللاتي لديهن (10 دورات فأكثر).

The study aimed at revealing the mathematics teachers' teaching practices in elementary school in light of mathematical proficiency in Riyadh. To achieve the objectives of the study, the descriptive method followed. The sample consisted of (43) teacher selected randomly. The study used observation card which consisted of (35) indicators distributed among the five domains of mathematical proficiency (conceptual understanding, procedural fluency, strategic competence, adaptive reasoning, productive disposition). The main findings of the study were as follows: 1. The mathematics teachers' practice of mathematical proficiency came in the following order: Conceptual understanding in a medium level, while procedural fluency, strategic competence, adaptive reasoning, productive disposition in a weak level. 2. The practices of female mathematics teachers in elementary school for mathematical proficiency were overall in a weak level. 3. There were statistically significant differences at the level of 0.05 in the mathematical proficiency practices of mathematics teachers in the elementary school due to the number of years of experience in favor of the higher years. 4. There were no statistically significant differences at the level of 0.05 in the mathematical proficiency practices of mathematics teachers in the elementary school due to the number of training courses, while there were statistically significant differences at the level of 0.05 in the practice of conceptual understanding among the teachers who obtained (less than 10 courses) (10 courses or more). These differences were in favor of female teachers (10 or more).
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.