| LEADER |
07630nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1714979 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2019.81211
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الخزيم، خالد بن محمد
|g Al-Khuzaim, Khalid bin Mohammed
|e مؤلف
|9 101776
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لبرنامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الإبتدائية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a A Suggested Proposal of a Program for Preparing Elementary Mathematics Teachers in the Light of the Standards of the Education Assessment Authority in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 148 - 193
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف واقع برامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم، وتقديم تصور مقترح لها، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في تحليل وثائق برنامجي كلية التربية بجامعة الملك سعود وجامعة أم القري لإعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية كعينة للدراسة، بينما استخدمت المنهج الوصفي المسحي لمعرفة مدى مناسبة التصور المقترح لبرنامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية من وجهة نظر الخبراء والمختصين، والبالغ عددهم تسعة كعينة للدراسة، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن معايير هيئة تقويم التعليم قد تراوح تكرارها بين (23.0) لبرنامج جامعة الملك سعود، حيث ظهر معيار (الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية) باعلي تكرار، وبنسبة بلغت 41.07% وبدرجة توافر متوسطة، بينما تراوح تكرارها بين (22.0) لبرنامج جامعة أم القري، حيث ظهر معيار (المعرفة بمحتوي التخصص وطرق تدريسه) بأعلى تكرار، وبنسبة بلغت 45.83% وبدرجة توافر متوسطة، أما أضعف توافر لهذه المعايير فكان لمعيار (التطوير المهني المستمر) في كلا البرنامجين، حيث لم يظهر له أي تكرار، وكذلك معيار (التفاعل المهني مع التربويين والمجتمع) حيث توافر مره واحدة في كلا البرنامجين، وبشكل عام يظهر انخفاض توافر معايير هيئة تقويم التعليم في كلا البرنامجين، حيث أن 90% منها توافرت بدرجتي منخفضة جداً، ومنخفضة في كلا البرنامجين، ثم قدمت الدراسة تصوراً مقترحاً لبرنامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم، بلغ متوسط مناسبته من وجهة نظر الخبراء والمختصين (4.96 من 5) وبدرجة عالية جدا، وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة برفع معايير القبول في برنامج إعداد معلم الرياضيات للمرحلة الابتدائية وتأهيل وتوفير أعضاء هيئة تدريس على درجة عالية من الكفاءة، ورفع مستوي الاهتمام بالتربية العملية، وتطوير أسلوب الإشراف عليها، وربط الجوانب النظرية بالبرنامج بمهارات تعليم الرياضيات وتعلمها، ومشكلات تدريسها.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to identify the reality of the programs of preparing, elementary mathematics teachers in the kingdom of Saudi Arabia in light of the standards of the Education Assessment Authority, and present a proposal about these programs. The study adopted the analytical survey approach to analyze the documents of the two programs of the faculty of education in the King Saud University and Umm Al-Qura University to prepare elementary mathematics teachers as a study sample. Moreover, the descriptive survey approach was used to determine the suitability of the suggested proposal to the preparation program of elementary mathematics teachers from the perspectives of experts and specialists totaling 9 as a study participants* the study revealed a number of findings, the most important of which are: The frequency of the standards of Education Assessment Authority have ranged between (0-23) for the King Saud University program. While the standard of (knowledge of linguistic, quantitative and digital skills) have the highest frequency with a value of 41.07% and medium-availability, the frequency ranged between (0-22) for the program of Umm Al- Qura University; where the standard of (knowledge about the content of specialization and teaching methods) have the highest frequency, with a rate of 45.83% and with medium availability. The least availability of these criteria was for the standard of (continuous professional development) for both programs, as it showed no frequency;, as well as the criterion of (professional interaction with the educators and the society) as the value of its frequency was one in both programs. in general, the availability of the standards of assessment of education was low in both programs because 90% of these standards were available at the levels of very low and low in both programs. After that, the study presented a proposal of the program of preparing elementary mathematics teachers in the light of the standards of the Education Assessment Authority; the arithmetic mean of its suitability from the view of experts and specialists valued (4.96 of 5) with a very high degree' in light of these findings, the study recommended enhancig the admission criteria in the preparation of elementary mathematics teacher, qualifying and providing faculty members with a high degree of efficiency, raising the level of concern about practical education and developing its supervision method, and linking the theoretical aspects of the programs with the skills of teaching and learning mathematics and the issues of teaching it
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a إعداد معلم الرياضيات
|a برنامج إعداد معلم الرياضيات
|a معايير هيئة تقويم التعليم
|a المرحلة الابتدائية
|a المملكة العربية السعودية
|
| 692 |
|
|
|a إعداد معلم الرياضيات
|a معايير هيئة تقويم التعليم
|a الممارسة
|a المهنية
|b Preparation of Mathematics Teacher
|b Standards of Education Assessment Authority
|b Practice
|b Professional
|
| 700 |
|
|
|9 523843
|a الغامدى، محمد بن فهيم
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 007
|m مج22, ع7
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 022
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-022-007-004.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81211.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 971950
|d 971950
|
