| LEADER |
09487nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1503118 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الخطيب، خليل محمد مطهر
|g Al Khateeb, Khalil Mohammed Mutahar
|e مؤلف
|9 519665
|
| 245 |
|
|
|a التخطيط لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية فى الجمهورية اليمنية
|
| 246 |
|
|
|a Planning to Establish a University Leadership Academy in the Republic of Yemen
|
| 260 |
|
|
|a القاهرة
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 266
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة القاهرة
|f كلية الدراسات العليا للتربية
|g مصر
|o 0003
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء ومقترحات عينة من الخبراء حول التخطيط لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية في الجمهورية اليمنية. نبعت مشكلة الدراسة أولا: من نتائج الدراسة الاستطلاعية على عينة مقصودة من القيادات الجامعية، والتي كشفت نتائجها أن معظم القيادة الجامعية لم يتلقوا تدريبا سابقا، وغير راضون عن أداء مراكز التطوير وإدارات التدريب بالجامعات، ويدعون إلى ضرورة إنشاء كيان مؤسسي وطني، يعنى بتدريب القيادة الجامعية. ثانيا: من نتائج وتوصيات الدراسات والتقارير اليمنية السابقة، التي أكدت على ضعف الخبرات والمهارات لدى القيادات الجامعية، نتيجة قلة البرامج التدريبية، وانخفاض مستوى جودتها، وغياب الخطط المستقبلية ومراكز التدريب القيادي في الجمهورية اليمنية. مشكلة الدراسة: تكمن مشكلة الدراسة في الإجابة على السؤال الرئيس الآتي: كيف يمكن التخطيط لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية في الجمهورية اليمنية؟ ويتفرع منه الأسئلة الفرعية الآتية: 1. ما الإطار المفاهيمي للقيادة الجامعية؟ 2. ما ملامح القيادة الجامعية بالتعليم العالي والجامعي في الجمهورية اليمنية؟ 3. ما أبرز الخبرات الأجنبية فيما يتعلق بأكاديميات القيادة الجامعية؟ 4. ما أهم الخبرات العربية فيما يتعلق بمراكز القيادة الجامعية؟ 5. ما أراء ومقترحات الخبراء حول التخطيط لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية بالجمهورية اليمنية؟ 6. ما التصور المستقبلي المقترح لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية في الجمهورية اليمنية؟ أهمية الدراسة: تتضح أهمية الدراسة الحالية فيما يأتي: الأهمية النظرية: 1. تناول موضوع حيوي ومهم يتعلق بالتوجهات المستقبلية، وحاجة المجتمع الأكاديمي إلى إنشاء أكاديمية لتدريب القيادة الجامعية في اليمن. 2. إلقاء الضوء على ملامح القيادة الجامعية بالتعليم العالي والجامعي في الجمهورية اليمنية، من حيث مفهومها، وأهميتها، ووظائفها، واختيارها وتدريبها. الأهمية التطبيقية: 1. تساعد الدراسة الحالية على إرساء ثقافة التدريب المستمر والتعلم مدى الحياة، لكل من القيادات الجامعية، وأعضاء الهيئات التدريسية. 2. تفيد الباحثين بموضوع القيادة الجامعية، من الناحيتين النظرية والتطبيقية، وفتح آفاق جديدة لإجراء مزيدا من البحوث والدراسات اللاحقة، وذلك في ضوء خبرات وتجارب الخبراء والباحثين في مجال القيادة بصورة عامة، والقيادة الجامعية بصورة خاصة. 3. يستفيد من نتائج هذه الدراسة ومن التصور المستقبلي المقترح كل من صانعي القرار والقائمين على وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، والقيادات الجامعية، والجهات ذات الصلة، عند التخطيط لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية. منهج الدراسة وأدواتها: نظرا لطبيعة المشكلة البحثية اعتمدت الدراسة على المنهج الاستشرافي، واستخدم الاستبيان كأداة لجمع المعلومات والبيانات، وتم تطبيقه بواسطة أسلوب دلفي Delphi Technique، كأحد أساليب الدراسات المستقبلية. حدود الدراسة:
|
| 520 |
|
|
|a الحدود الموضوعية: اقتصرت الدراسة على القيادة الجامعية، وإبراز نماذج من الجهات والمؤسسات المسؤولة عن التدريب القيادي، على المستويات القومية والعالمية. إضافة إلى إلقاء الضوء على ملامح القيادة الجامعية بالتعليم العالي والجامعي في الجمهورية اليمنية. الحدود البشرية: تتمثل الحدود البشرية في مجموعة من الخبراء المتخصصين في مجال التخطيط الاستراتيجي والدراسات المستقبلية، والتصميم الهيكلي للمؤسسات، في بعض الجامعات اليمنية والمصرية. الحدود المكانية: تم تطبيق جولات دلفي في جامعتي (صنعاء وتعز) باليمن، والجامعات المصرية التالية (القاهرة، عين شمس، المنصورة، حلوان، دمنهور). إضافة إلى أكاديمية السادات للعلوم الإدارية، ومركز إعداد القادة بالقاهرة. الحدود الزمانية: تم تطبيق جولتي دلفي خلال الفترة من 5/4/2015 إلى 10/6/2015. نتائج الدراسة الميدانية: أظهرت الدراسة الميدانية وفقا للجولة الثانية والأخيرة النتائج الآتية: - اتفاق عينة الدراسة على محاور وفقرات الأداة ككل بدرجة عالية، ومتوسط حسابي قدره (2.81)، وانحراف معياري (0.177)، ونسبة مئوية (87.70%)، حيث حصل محور رؤية الأكاديمية على متوسط حسابي (2.70)، وموافقة بدرجة عالية، وحصل محور الرسالة على موافقة بدرجة عالية، ومتوسط حسابي (2.90)، كما حصل محور الأهداف على موافقة بدرجة عالية، ومتوسط حسابي (2.90)، وحصل محور الهيكل التنظيمي على موافقة بدرجة عالية، ومتوسط حسابي (2.70)، وحصل محور البرامج على موافقة بدرجة عالية، ومتوسط حسابي (2.92)، وأخيرا حصل محور التمويل على موافقة بدرجة عالية، ومتوسط حسابي (2.80). - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة تعزى للمتغيرات المستقلة: (بلد الخبير، طبيعة العمل، اللقب العلمي)، على مستوى محاور الأداة (الرؤية، الرسالة، الأهداف، الهيكل التنظيمي، البرامج، التمويل). وقدمت الدراسة تصورا مستقبليا مقترحا لإنشاء أكاديمية القيادة الجامعية في الجمهورية اليمنية في ضوء نتائج الدراسة بشقيها (النظري والميداني).
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط الأكاديمى
|a القيادات الجامعية
|a الإدارة المؤسسية
|a التأهيل الإدارى
|a التخطيط الاستراتيجى
|a اليمن
|
| 700 |
|
|
|9 317310
|a مطهر، محمد محمد
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحليم، محمد رفعت حسنين
|g Hassanein, Mohamed Refaat
|e مشرف
|9 211807
|
| 700 |
|
|
|a حوالة، سهير محمد أحمد
|g Hewala, Soheir Mohamed
|e مشرف
|9 217403
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-7.pdf
|y 7 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-029-0003-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 972533
|d 972533
|
