| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن التلاميذ المعرضين لفشل تعلم مهارات الرياضيات في الصف الأول من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط، وتحديد مهارات الرياضيات الأكثر قدرة على التنبؤ بفشل تعلم الرياضيات، وكذلك معرفة الفروق في مهارات الرياضيات والتي تعزى لمتغير النوع، مستوى الدخل، المستوى التعليمي للأب، والمستوى التعليمي للأم على عينة مكونة من (ن=٤٠٠) تلميذاً وتلميذة، انتهجت الباحثة فيها المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت لتحقيق أهداف الدراسة قائمة رصد مهارات تعلم الرياضيات من إعداد الباحثة، والتي تضمنت ست محاور تمثلت في العدد ونظرية الأعداد، والعمليات على الأعداد، والهندسة وحساب المثلثات والحس المكاني، والقياس، وما قبل الجبر والجبر، ومعالجة البيانات والاحتمالات؛ كما استخدمت استمارة كشف درجات التحصيل في مادة الرياضيات للعام الدراسي ٢٠١٤/ ٢٠١٥. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان أبرزها ما يلي: وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً عند مستوى دلالة ٠,٠٠١ بين أداء التلاميذ على قائمة رصد مهارات تعلم الرياضيات وبين درجاتهم التحصيلية في مادة الرياضيات بلغت ٠,٧٦، وأظهرت نتائج اختبار (One-Sample t-test) لعينة واحدة وجود فروق ذات الدلالة الإحصائية بمستوى دلالـة P<0.05 بين المتوسط الفعلي لمجموع استجابات أفراد عينة قائمة رصد مهارات تعلم الرياضيات مع المتوسط النظري (درجة القطع)، وأن ١١,٢% من النسبة الكلية للتلاميذ - أفراد عينة الدراسة- عرضة لفشل تعلم مهارات الرياضيات وبالتالي يمكننا الحكم على قائمة الرصد في قدرتها على التنبؤ بالتلاميذ المعرضين لفشل تعلم مهارات الرياضيات، كما كشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد التدريجي (Stepwise Multiple Linear Regression) أن أكثر مهارات الرياضيات قدرة علـى التنبؤ بفشل تعلم مهارات الرياضيات جات وفقاً للترتيب التالي: محور العمليات على الأعداد، ثم محور العدد ونظرية الأعداد، يليها الهندسة وحساب المثلثات والحس المكاني، وأخيراً ما قبل الجبر والجبر. في حين أن محور معالجة البيانات والاحتمالات، ومحور القياس لم تكن لهما قدرة تنبؤية بالتلاميذ المعرضين لفشل تعلم مهارات الرياضيات. وأظهرت نتائج اختبار (lndependent Samples T-Test) عدم وجود فروق دالة بين متوسطات استجابات أفراد العينة على قائمة رصد مهارات الرياضيات، والتي تعزى لمتغير النوع، في حين كشفت نتائج تحليل التباين الأحادي وجود فروق في متوسطات أداء التلاميذ على قائمة الرصد تعزى لمستوى الدخل وكشفت اختبارات المقارنات البعدية (Bonferroni) أن مستويات الدخل الأقل من ٣٠٠ ريال هي الأكثر تأثير على أداء التلاميذ على قائمة رصد مهارات الرياضيات، وأوضحت نتائج تحليل التباين أحادي الاتجاه عن وجود فروق في المتوسطات يعزى لمتغير المستوى التعليمي للأب وكذلك المستوى التعليمي للأم، وعند استخدام اختبارات المقارنات البعدية (Bonferroni) ظهر تأثير تدني المستوى التعليمي للأب "لم يذهب للمدرسة" واضحاً على أداء التلاميذ في قائمة رصد مهارات تعلم الرياضيات، في حين ظهر تأثير دال لصالح المستوى التعليمي الأعلى "الجامعي" بالنسبة للمستوى التعليمي للأم.
|
