| LEADER |
04272nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1716636 |
| 024 |
|
|
|3 10.24200/jeps.vol13iss3pp441-457
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a الربيع، فيصل خليل صالح
|g Al-Rabee, Faisal Khalil Saleh
|e مؤلف
|9 110055
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التنبؤية لأبعاد منظور زمن المستقبل بالتعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة جامعة اليرموك
|
| 246 |
|
|
|a The Predictive Ability of the Dimensions of the Future Time Perspective in Self Regulated Learning Among Yarmouk University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 441 - 457
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على أكثر أبعاد منظور زمن المستقبل انتشارا ومستوى التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة جامعة اليرموك، كما هدفت إلى التعرف على القدرة التنبؤية لأبعاد منظور زمن المستقبل بالتعلم المنظم ذاتياً. تكونت عينة الدراسة من ٧٠٤ طلاب وطالبات ٣٣٥ طالبا، و٣٦٩ طالبة، اختيروا بالطريقة المتيسرة، من الطلبة الملتحقين بمساقات متطلبات الجامعة الإجبارية، خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2017-2018. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياس زيمباردو وبويد (Zimbardo & Boyed, 1999) لقياس منظور زمن المستقبل، ومقياس بوري (Purdie) للتعلم المنظم ذاتيا. أظهرت النتائج أن بعد المستقبل هو الأكثر انتشاراً لدى أفراد العينة، بينما جاء مستوى التعلم المنظم ذاتيا بمستوى متوسط، سواء أكان ذلك على الدرجة الكلية أم الأبعاد. كما بينت النتائج أن أبعاد منظور زمن المستقبل فسرت مجتمعة 18.8% من التباين في التعلم المنظم ذاتياً.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the most common dimensions of the future time perspective and to know the level of self-regulated learning among Yarmouk University students. It also aimed to investigate the predictive ability of the dimensions of the future time perspective in self-regulated learning. The study sample consisted of 704 students, 335 males and 369 females, who were selected based on a convenience sample method from among the students enrolled in the compulsory university requirements during the summer semester of the academic year 2017/2018. To achieve the objectives of the study, the Zimbardo and Boyed’s (1999) measure was used to measure the future time perspective, and Purdie’s scale for measuring self-regulated learning. The results showed that the future dimension was the most common among the sample of the study, and that the level of self-regulated learning was moderate, whether at the total score or the various dimensions. The study concluded that the dimensions of the future time perspective explained 18.8% of the variance in self-regulated learning.
|
| 653 |
|
|
|a منظور زمن المستقبل
|a التعلم المنظم ذاتيًا
|a طلبة الجامعات
|a جامعة اليرموك
|
| 692 |
|
|
|a منظور زمن المستقبل
|a التعلم المنظم ذاتيًا
|a جامعة اليرموك
|b Future Time Perspective
|b Self-Regulated Learning
|b Yarmouk University
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e JEPS - Journal of Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج13, ع3
|o 0523
|s مجلة الدراسات التربوية والنفسية
|v 013
|x 2218-6506
|
| 700 |
|
|
|a ملحم، محمد أمين حسين
|g Melhem, Mohammed Ameen Hussein
|e م. مشارك
|9 319246
|
| 700 |
|
|
|a الجراح، عبدالناصر ذياب ذيب
|g Aljarrah, Abedelnaser Diab
|e م. مشارك
|9 89226
|
| 856 |
|
|
|u 0523-013-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 973773
|d 973773
|
