ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإخفاق المعرفي وعلاقته بكل من...>الوصف

الإخفاق المعرفي وعلاقته بكل من الاندماج المدرسي والتوافق الدراسي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي

العنوان المترجم: Cognitive Failure and Its Relationship to Both School Engagement and Academic Adjustment Among Preparatory Second Grade Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: بلبل، يسرا شعبان إبراهيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عليوة، محمد مصطفى (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع26
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 178 - 223
DOI: 10.21608/JFTP.2019.46958
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 974732
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التوافق الدراسي | الإندماج المدرسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإخفاق المعرفي | الاندماج المدرسي | التوافق الدراسي | Cognitive Failure | School Engagement | School Adjustment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

409

حفظ في:
المستخلص: ركز البحث الحالي على معرفة العلاقة بين الإخفاق المعرفي وكل من الاندماج المدرسي والتوافق الدراسي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وكذلك دراسة الفروق بين منخفضي ومرتفعي الإخفاق المعرفي في الاندماج المدرسي والتوافق الدراسي. ولتحقيق هدف البحث تم إعداد ثلاثة مقاييس هي: الإخفاق المعرفي، والاندماج المدرسي، والتوافق الدراسي. تم تطبيق المقاييس الثلاثة على عينة البحث الاستطلاعية المكونة من (120) تلميذاً وتلميذه، وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية تم تطبيق المقاييس الثلاثة على العينة النهائية المكونة من (400) تلميذ وتلميذة لاختبار فروض البحث. وقد أظهرت النتائج أن جميع أبعاد الإخفاق المعرفي ودرجته الكلية حظيت على مستوى متوسط ما عدا مكون أخطاء الانتباه حظى على مستوى منخفض، وكذلك وجود علاقة ارتباطية سالبة عند مستوى (0.01) بين أخطاء الانتباه والاندماج الأصيل، وأيضاً توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أخطاء الانتباه والتفوق الدراسي، وكذلك علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أخطاء الذاكرة والتكيف مع المنهج، في حين توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين الاندماج السلوكي والمثابرة الأكاديمية كأحد أبعاد التوافق الدراسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين منخفضي ومرتفعي الإخفاق المعرفي في الاندماج المدرسي، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين منخفضي ومرتفعي الإخفاق المعرفي في بعد العلاقة مع الزملاء والمدرسين كأحد أبعاد التوافق الدراسي لصالح منخفضي الإخفاق المعرفي.

The scope of the current research is to figure out the relationship of cognitive failure, school engagement and school adjustment among second grade preparatory students, the research also studied the difference of high and low students in cognitive failure on school engagement and school adjustment. To achieve the research goal, the two researchers have built three psychological measures’ tools: Cognitive failure, School engagement and Academic adjustment. The pilot survey sample size of study was (120) students, the psychometric characteristics were calculated such as: validity, reliability, internal consistency and normal distribution. After verification of these characteristics, the three designed measures tools were applied to the final sample to test the current research hypotheses. The final sample of the research sample was (400) students in the second year. The results have shown that all dimensions and total score of cognitive failure were in average moderate level except attention errors factor was lower. Negative significant relation (Ρ≤ .01) between attention errors and authentic engagement was shown. Also, there is negative significant relation (Ρ≤ .05) between attention errors and school excellence factor. Positive significant relation (Ρ≤ .05) between behavioral engagement and academic perseverance in academic adjustment scale. No significance difference among high and low of cognitive failure on school engagement, and school adjustment except the significant difference (Ρ≤ .05) on relation with colleagues and teachers factor in favor of low in cognitive failure.
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.