ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النظريات الضمنية للذكاء والاند...>الوصف

النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد كمنبئات بالتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية

العنوان المترجم: Implicit Theories of Intelligence and 4-Dimensional School Integration as Predictors of Academic Achievement Among a Sample of Secondary Stage Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبداللاه، عبدالرسول عبدالباقي عبداللطيف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdellah, Abdelrasoul Abdelbaky Abdellatif
المجلد/العدد: مج68, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 574 - 639
DOI: 10.21608/mkmgt.2017.286118
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 924139
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | النظريات التعليمية | الاندماج المدرسي | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
النظريات الضمنية للذكاء | الاندماج المدرسي رباعي الأبعاد | التحصيل الدراسي | المرحلة الثانوية | Implicit Theories of Intelligence | Four-Dimensional School Engagement | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

351

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى بحث قدرة النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد على التنبؤ بالتحصيل الدراسي، وقدرة النظرية الضمنية للذكاء على التنبؤ بالاندماج المدرسي رباعي الأبعاد، والتحقق من وجود علاقة ارتباطية بين كل من: النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد بالتحصيل الدراسي لدى عينة قوامها (450) من طلاب الصف الثاني الثانوي بمحافظة سوهاج. وقد تم جمع بيانات الدراسة باستخدام مقياس النظريات الضمنية للذكاء، ومقياس الاندماج المدرسي رباعي الأبعاد. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقات ارتباطية دالة إحصائياً بين كل من: النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقات ارتباطية دالة إحصائياً بين كل من: النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد بالتحصيل الدراسي. وقد كشفت نتائج تحليل الانحدار قدرة النظرية النمائية للذكاء على التنبؤ بالاندماج العاطفي والسلوكي والشخصي والاندماج المدرسي الكلي، وأن كل من: النظرية النمائية والنظرية الوراثية قادران معا على التنبؤ بالاندماج المعرفي. وأخيراً كشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد بالطريقة المتدرجة عن قدرة كل من: النظرية النمائية للذكاء والاندماج السلوكي والعاطفي والمعرفي والشخصي على التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طلاب عينة الدراسة.

The present study aimed to examine the power of implicit theories of intelligence and four-dimensional school engagement to predict Academic achievement, the power of the implicit theories of intelligence to predict four-dimensional school engagement, and to verify a correlation between the implicit theories of intelligence and four-dimensional school. engagement for a sample consists of (450) students in the second-grade secondary school in Sohag governorate. The study data were collected by using the Implicit Theories of intelligence scale (Abd-El-Fattah & Yates, 2006) and the four-dimensional school integration scale (Reeve, 2013; Lam et al., 2014). The results of the study revealed the existence of statistically significant correlations (P≤0.01) between: implicit theories of intelligence and four-dimensional school engagement with academic achievement. The results of the regression analysis revealed the ability of the incremental theory of intelligence to predict emotional, behavioral, agentic and total school engagement, and that both incremental theory and entity theory are capable of predicting cognitive Engagement. Finally, the results of the multiple linear, regression analysis with stepwise method revealed the ability of: the incremental theory of intelligence and behavioral, emotional, cognitive and agentic engagement to predict the academic achievement of the students in the study sample.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.