ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > السلوك التوافقي لدى الطلاب من...>الوصف

السلوك التوافقي لدى الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس التربية الخاصة والعامة

العنوان المترجم: The Adjustment Behavior Among Students with Intellectual Disabilities in Private and Public Education Schools
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، هالة رمضان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelhameed, Hala Ramdan
المجلد/العدد: مج30, ع118
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 57 - 96
DOI: 10.12816/JFEB.2019.61121
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 974767
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | علم النفس السلوكي | السلوك التوافقي | الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية | التربية الخاصة | التربية العامة | المؤسسات الإجتماعية | مصر | المجتمع المصري
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

148

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الفروق بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية الملتحقين بمدارس التربية الفكرية والتي يطلق عليها بيئة العزل والطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين في التعليم العام والتي يطلق عليها بيئة الدمج في السلوك التوافقي. تكونت عينة الدراسة من 40 طالبا من ذوي الإعاقة الفكرية والذين تراوحت أعمارهم الزمنية بين 8- 11.10 سنة تم أخذهم من مدرسة التربية الفكرية ومدرسة جمال الدين الأفغاني الابتدائية بالإسماعيلية، وتم مجانستهم في العمر الزمني ونسبة الذكاء والمستوي الاقتصادي الاجتماعي، واستخدام مقياس فينلاند للسلوك التوافقي واستمارة تقدير المستوي الاقتصادي والاجتماعي والملاحظة والمقابلة لتحديد الفروق في الأداء بين أفراد العينة. وتوصلت هذه الدراسة إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين وغير المدمجين على بعد التواصل والتنشئة الاجتماعية والدرجة الكلية في مقياس السلوك التوافقي، حيث أن الطلاب منهم ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين كانوا أفضل من الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية غير المدمجين على هذه الأبعاد وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين وغير المدمجين على بعد مهارات الحياة اليومية في مقياس السلوك التوافقي مما قد يدل على أن للدمج أثر إيجابي على تحسين مهارات السلوك التوافقي

This study aimed to identify the differences between students with intellectual disabilities enrolled in schools of intellectual education, which is called isolation environment, and students with intellectual disabilities integrated into general education called the environment of integration in consensual behavior. The study sample consisted of 40 students with intellectual disabilities, aged between 8 and 11.10 years from the Intellectual Education School and Jamal al-Din Al-Afghani Elementary School in Ismailia. They were uniformed in time age, IQ, and socioeconomic level. The study used the Vineland Consensual Behaviour Scale, Economic and Social Assessment Form, Observation, and Interview to determine differences in performance among sample members. This study found statistically significant differences between students with intellectual disabilities who are integrated and not integrated on the dimension of communication, socialization, and the total score in the consensual behavior measure. The students with integrated intellectual disabilities were better than students with intellectual disabilities who are not integrated into these dimensions. There are no statistically significant differences between students with intellectual disabilities integrated and not integrated into the dimension of everyday life skills in the consensual behavior scale, which may indicate that integration has a positive impact on improving consensual behavioral skills
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.