| LEADER |
05104nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1717496 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/JFEB.2019.61121
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالحميد، هالة رمضان
|g Abdelhameed, Hala Ramdan
|e مؤلف
|9 260443
|
| 242 |
|
|
|a The Adjustment Behavior Among Students with Intellectual Disabilities in Private and Public Education Schools
|
| 245 |
|
|
|a السلوك التوافقي لدى الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس التربية الخاصة والعامة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2019
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 96
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الفروق بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية الملتحقين بمدارس التربية الفكرية والتي يطلق عليها بيئة العزل والطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين في التعليم العام والتي يطلق عليها بيئة الدمج في السلوك التوافقي. تكونت عينة الدراسة من 40 طالبا من ذوي الإعاقة الفكرية والذين تراوحت أعمارهم الزمنية بين 8- 11.10 سنة تم أخذهم من مدرسة التربية الفكرية ومدرسة جمال الدين الأفغاني الابتدائية بالإسماعيلية، وتم مجانستهم في العمر الزمني ونسبة الذكاء والمستوي الاقتصادي الاجتماعي، واستخدام مقياس فينلاند للسلوك التوافقي واستمارة تقدير المستوي الاقتصادي والاجتماعي والملاحظة والمقابلة لتحديد الفروق في الأداء بين أفراد العينة. وتوصلت هذه الدراسة إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين وغير المدمجين على بعد التواصل والتنشئة الاجتماعية والدرجة الكلية في مقياس السلوك التوافقي، حيث أن الطلاب منهم ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين كانوا أفضل من الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية غير المدمجين على هذه الأبعاد وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين وغير المدمجين على بعد مهارات الحياة اليومية في مقياس السلوك التوافقي مما قد يدل على أن للدمج أثر إيجابي على تحسين مهارات السلوك التوافقي
|
| 520 |
|
|
|f This study aimed to identify the differences between students with intellectual disabilities enrolled in schools of intellectual education, which is called isolation environment, and students with intellectual disabilities integrated into general education called the environment of integration in consensual behavior. The study sample consisted of 40 students with intellectual disabilities, aged between 8 and 11.10 years from the Intellectual Education School and Jamal al-Din Al-Afghani Elementary School in Ismailia. They were uniformed in time age, IQ, and socioeconomic level. The study used the Vineland Consensual Behaviour Scale, Economic and Social Assessment Form, Observation, and Interview to determine differences in performance among sample members. This study found statistically significant differences between students with intellectual disabilities who are integrated and not integrated on the dimension of communication, socialization, and the total score in the consensual behavior measure. The students with integrated intellectual disabilities were better than students with intellectual disabilities who are not integrated into these dimensions. There are no statistically significant differences between students with intellectual disabilities integrated and not integrated into the dimension of everyday life skills in the consensual behavior scale, which may indicate that integration has a positive impact on improving consensual behavioral skills\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a علم النفس السلوكي
|a السلوك التوافقي
|a الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية
|a التربية الخاصة
|a التربية العامة
|a المؤسسات الإجتماعية
|a مصر
|a المجتمع المصري
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 118
|m مج30, ع118
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 030
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-030-118-003.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_61121.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 974767
|d 974767
|
