ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للتفكير ما وراء...>الوصف

الإسهام النسبي للتفكير ما وراء المعرفي بالتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الدراسات العليا

العنوان بلغة أخرى: Relative Contribution of Metacognitive Thinking in Self-Regulated Learning among Postgraduate Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغرايبة، أحمد محمد عوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ghraibeh, Ahmad Mohamed Awad
المجلد/العدد: مج30, ع118
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 123 - 158
DOI: 10.12816/JFEB.2019.61144
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 974880
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعلم المنظم ذاتيا | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | طلاب الدراسات العليا | مصر | المجتمع المصري | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير ماوراء المعرفي | التعلم المنظم ذاتيا | Metacognitive Thinking | Self-Regulated Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي العلاقة بين التفكير ما وراء المعرفي والتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الدراسات العليا، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياسان هما: مقياس التفكير ما وراء المعرفي، ومقياس التعلم المنظم ذاتيا. وللتأكد من ملاءمة المقياسين لخصائص السمة المقيسة أجرى صدق المحكمين، وحساب معامل ثبات المقياسين. تكونت عينة الدراسة من (194) طالبا وطالبة، ممن يدرسون في جامعة الملك سعود-كلية التربية لعام (2017-2018)، بواقع (98) من الذكور، و (105) من الإناث، اختيروا عشوائيا. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين الجنسين في مستوى التفكير ما وراء المعرفي الكلي ولصالح الإناث؛ ووجود فروق في بعد وضع الهدف والتخطيط ولصالح الذكور، وكذلك بعد التسميع والحفظ ولصالح الإناث، كما تبين أن درجة التفكير ما وراء المعرفي الكلي يتنبأ بالتعلم المنظم ذاتيا.

The aim of the study was to examine relative contribution of metacognitive thinking in self-Regulated learning among postgraduate students. To achieve the aim of the study, two scales were used; the first was Metacognitive Thinking Scale and the second was Self-Regulated Learning Scale. To verify the suitability of the two scales for the measured trait, specialists' agreement validity was used and the correlation coefficients of the two scales were computed to verify reliability of the scales. The sample of the study consisted of (194) of whom (89) and (105) female postgraduate students enrolling at faculty of education at King Saud University in the academic year 2017/2018 selected randomly. The results of the study found statistically significant differences due to gender, in favor of females in the total score on metacognitive thinking scale. The results of the study indicated gender differences in goal setting and planning, in favor of males; in rehearsing and memorizing, in favor of females. It was found that metacognitive thinking predicts self-regulated learning.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.