| LEADER |
05269nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1503982 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 526824
|a العباس، لينا سالم أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تعليمي محوسب قائم على استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في اكتساب المفاهيم العلمية في ضوء أنماط التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of A computerized Educational Program Based on Problem Centered Learning Strategy in the Acquisition of Scientific Concepts in the Light of Social Interaction Patterns Among Eighth Grade Female Students
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 127
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0679
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي محوسب قائم على استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في ضوء أنماط التفاعل الاجتماعي لديهن. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي ذو التصميم القبلي والبعدي للمجموعات غير المتكافئة، وقد تم اختيار أفراد عينة الدراسة التي تكونت من (49) طالبة قصديا من طالبات الصف الثامن الأساسي من مدرسة أم النعام الأساسية التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق، وقد تم تعيينها عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (ن=25) درست وفق البرنامج التعليمي المحوسب القائم على استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، ومجموعة ضابطة (ن=24) درست وفق الطريقة الاعتيادية. وقد تم استخدام أداتين هما: اختبار المفاهيم العلمية، ومقياس أنماط التفاعل الاجتماعي. وتم استخدام التحليل المصاحب الثنائي ANCOVA ذي التصميم (2×3) للإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها الصفرية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة اكتساب المفاهيم العلمية بين المجموعتين التجريبية والضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (البرنامج التعليمي المحوسب القائم على استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، والطريقة التقليدية)، لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها بالبرنامج التعليمي المحوسب القائم على استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي تعزى لنمط التفاعل الاجتماعي (التنافس، التعاون، والصراع)، لصالح الطالبات ذوات نمط التفاعل الاجتماعي (التعاون). كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس ونمط التفاعل الاجتماعي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني تصميم برامج تعليمية محوسبة تستند إلى استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة؛ لأثرها في اكتساب المفاهيم العلمية لدى الطالبات.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية المحوسبة
|a استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة
|a اكتساب المفاهيم العلمية
|a التفاعل الاجتماعي
|a طالبات الصف الثامن الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد
|g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
|e مشرف
|9 104125
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0679-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 976338
|d 976338
|
