| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة لإبراز صور الصراع التاريخي بين فلسفات (الماهية) و(الوجود) وما نجم عن ذلك الصراع من آثار ومضاعفات انعكست على فلسفة التربية الغربية المعاصرة. أساس ذلك الصراع هو النظرة الثنائية إلى الطبيعة الإنسانية: ثنائية الجسم والعقل. باستخدام المنهج الفلسفي التحليلي، خلصت الدراسة إلى فشل كلا التيارين في الوصول إلى تصور كامل لتربية الإنسان، وبالتالي انعكس ذلك في نوع من الاضطراب والتناقض الذي أصاب فلسفة التربية الغربية المعاصرة في كثير من جوانبها. لمعالجة موضوع الدراسة قسمت الدراسة إلى ستة مستويات الاول منها يعني بشرح مشكلة الدراسة ومنطقها، والثاني يعرض صراع فلسفات الماهية والوجود عبر التاريخ، والثالث يناقش واقع فلسفة التربية الغربية المعاصرة. المستوى الرابع يبرز أهم نقاط الخلاف بين تربية الماهية وتربية الوجود. المستوى الخامس يستعرض أبعادا لأزمة في الفلسفة التربوية الغربية المعاصرة، والمستوى السادس يلخص أهم نتائج الدراسة. \
The study has been wholly oriented to shed some light on the historical ongoing conflict between the essentialist and existentialist philosophies of the west, and its impact on contemporary western educational thought. The Conflict can be attributed to, largely if not wholly, the traditionally disputed dualistic view of human nature: the "body and mind" view of dichotomy. The study has laboriously and safely come to the conclusion that both philosophies essentialism and existentialism have failed to fulfil what they promised to deliver. Both philosophies have failed to offer asatisfactory perspective for education. Consequently this failure has resulted in different sorts of disruptive contradictions that can be detected in the contemporary western educational philosophy. To achieve its aim. the study has been divided into six levels. The first highlights the problem of the study. The second traces the historical conflict between the essentialist and existentialist philosophies. The third level discusses the major trends and schools of the contemporary western educational philosophy. The fourth level focuses attention on the main areas of dispute between the two conflicting philosophies of education. The fifth explores aspects of disruption in the existing western philosophy of education. The sixth level highlights the main results of the study. \
|
