| LEADER |
06765nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1719883 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-045-986-026
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 527463
|a خير الله، مها سليمان عارف
|e مؤلف
|g Kher Allah, Maha S.
|
| 245 |
|
|
|a درجة تطبيق المساءلة التربوية الذكية في المدارس الثانوية الخاصة في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Application Degree of Smart Educational Accountability at the Private Secondary Schools in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 439 - 470
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the study was to investigate the application degree of Smart educational accountability in the private secondary schools in Jordan, The study sample was consisted of (462) principals and teachers, working in private secondary schools, during the academic year 2015-2016. To achieve the objectives of the study, a 58-item questionnaire was developed and consisted of ten areas: transparency, speed of detecting deviations, system of complaints, trust and commitment, communication, inclusiveness and resilience, school discipline, teachers, students and continuous improvement. The study found that the Degree of the application of Smart educational accountability in the private secondary schools in Jordan, from the point of view of principals of these schools and teachers in general were moderate as arithmetic average was (3.04) with a standard deviation of (0.52). All areas of study were in mid-grade. The results indicated the presence of statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the perceptions of principals and teachers in private secondary schools in Jordan of the point of application of Smart educational accountability due to the impact of job title, and the differences were in favor of principals, and years of experience and the differences in favor of the experienced (11 years and over). There were no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the perceptions of principals and teachers in private secondary schools in Jordan of the point of application of smart educational accountability due to the effect of sex and educational qualifications.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة تطبيق المساءلة التربوية الذكية في المدارس الثانوية الخاصة في الأردن. وعليه، فقد اختيرت عينة الدراسة بالطريقة الطبقية العشوائية، وتكونت من مديري المدارس الثانوية الخاصة ومعلميها، وعددهم (462) خلال العام الدراسي (2015-2016). ولتحقيق هدف الدراسة طور الباحثان استبانة تكونت من (58) فقرة موزعة على عشرة مجالات، هي: الشفافية، وسرعة كشف الانحرافات، ونظام الشكاوى، والثقة والالتزام، والاتصال والتواصل، والشمولية والمرونة، والانضباط المدرسي، والمعلمون، والطلبة، والتحسين المستمر. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن واقع تطبيق المساءلة التربوية الذكية في المدارس الثانوية الخاصة في الأردن من وجهة نظر مديري هذه المدارس ومعلميها على نحو عام كانت متوسطة؛ إذ بلغ متوسطة الحسابي (3.04)، بانحراف معياري (0.52)، وجاءت جميع مجالات الدراسة في الدرجة المتوسطة، وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في تصورات مديري المدارس الثانوية الخاصة في الأردن ومعلميها لدرجة تطبيق المساءلة التربوية الذكية تعزي لأثر المسمى الوظيفي، كانت لصالح المديرين، وسنوات الخبرة (11 سنة فأكثر)، كما أشارت على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في تصورات مديري المدارس الثانوية الخاصة في الأردن ومعلميها لدرجة تطبيق المساءلة التربوية الذكية تعزي لأثر الجنس والمؤهل العلمي. ويوصي الباحثان بنشر الوعي لدى مديري المدارس ومعلميها حول أهمية تطبيق مفهوم المساءلة التربوية الذكية ومبادئها، التي تقوم على تبادل الثقة، وتهتم بكشف الانحرافات، وتحسين الأداء، والابتعاد عن تصيد الأخطاء، وضرورة تفعيل نظام إلكتروني للشكاوى يساعد في عملية تتبعها على نحو سريع، ثم معالجتها، ورف مستوى الشعور بالأمن والاستقرار الوظيفي لدى معلمي المدارس؛ لأن التعليم لا يستقيم من غير تحقيق هذا الجانب، وتنمية الاتجاه الإيجابي لدى المعلمين نحو التعلم الذاتي، من خلال عقد الدورات التدريبية، وتوفير مناهج تكسب الطلبة مهارات التعامل مع أجواء الانفتاح والعولمة، فضلا عن إكسابهم القيم والاتجاهات الأخلاقية التي تشكل لهم درعا أمام موجات الانحراف، ونشر تقارير دورية تكشف فيها عن مستويات المدارس الخاصة للمجتمع المحلي، وعمل دراسات نوعية في مجال المساءلة التربوية الذكية.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a التربية الذكية
|a المدارس الثانوية
|a المؤسسات الخاصة
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a المساءلة التربوية الذكية
|a المدارس الثانوية الخاصة
|b Smart Educational Accountability
|b The Private Secondary Schools in Jordan
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 026
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 986
|m مج45, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 045
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|a السعود، راتب سلامة
|g Alsauod, Ratib Salamah
|e م. مشارك
|9 119441
|
| 856 |
|
|
|u 0102-045-986-026.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 977425
|d 977425
|
