| المستخلص: |
يرى كثير من المربين والباحثين في مجال علم النفس التربوي أننا نعلم الطلبة لتحقيق هدف رئيس هو تزويده بمعارف ونظريات وحقائق تشكل بنية معرفية ضرورية لديهم، أو على أفضل الفروض بهدف تكوين عقلية علمية لديهم، والمعيار الرئيس لتحقيق هذا الهدف هو ارتفاع مستوى أدائهم الأكاديمي للوصول إلى المستويات التي تضعها السلطات التعليمية. وقد ساد اعتقاد لدى معظم المربين والباحثين - إلى مدة قريبة - أن القدرة العقلية محدد أساسي للنجاح في أداء المهام الأكاديمية (IQ) العامة للمتعلم كما تشير إليها "نسبة الذكاء" ولكن بعد ظهور تصورات نظرية جديدة منذ أواخر القرن الماضي (مثل نظرية جاردنر عن الذكاءات المتعددة ونظريات الذكاء الوجداني لدى ماير وسالوفي وجولمان لم تعد نسبة الذكاء بهذا النجاح predictor - وحدها – مقياسا للنجاح المدرسي - وفي الحياة عموما - أو منبئا لهذا النجاح فالصحة النفسية تنظيم متسق بين (عوامل التكوين العقلي وعوامل التكوين الانفعالي) للطالب لأنها تتأثر سلبا أو إيجابا نتيجة للمؤثرات التي تعتري العقل والوجدان، إذ تنعطف هذه المؤثرات بالطالب وصحته النفسية نحو السواء أو اللاسواء وهو ما يرسم حدود وطبيعة حياته ومستقبله، ومن أكثر هذه المؤثرات أثرا الضغوط الحياتية والأزمات المعيشية التي تعصف بعقل الطالب وتسيطر على وجدانه. يستهدف البحث الحالي إلى التعرف على: أولا: قياس مستوى الذكاء الانفعالي لدى طلبة الإعدادية. ثانيا: قياس مستوى الصحة النفسية لدى طلبة الإعدادية. ثالثا: قياس الفروق في مستوى الصحة النفسية لدى طلبة الإعدادية على وفق المتغيرات الأتية النوع (الذكور، الإناث) التخصص (الأدبي، العلمي). رابعا: كشف عن العلاقة بين متغيري الذكاء الانفعالي والصحة النفسية لدى طلبة الإعدادية. ولتحقيق أهداف البحث الحالي، اختيرت عينة بالطريقة العشوائية الطبقية وبالأسلوب المتساوي البالغة (۱۰۰) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الإعدادية التابعة لمديرية الكرخ الثانية على وفق متغيري النوع (الذكور / الإناث) والتخصص (الأدبي، والعلمي) للعام الدراسي (2016-2017). ولقياس مستوى الذكاء الانفعالي لدى الطلبة قامت الباحثة بتبني مقياس عثمان ورزق (۲۰۰۱)، إذ بلغ عدد فقراته (58) فقره موزعة على خمسة مجالات هي (أدارة الانفعالات، التعاطف وتنظيم الانفعالات والمعرفة الانفعالية والتواصل الاجتماعي) وقد استعمل الصدق الظاهري للمقياس والمتمثل بعرض فقرات المقياس على مجموعة من الخبراء والمختصين في علم النفس والقياس النفسي ومن خلال آرائهم، قدمت (5) خمس فقرات، وبقيت (53) فقره صالحة وكذلك استخرج الصدق الذاتي للمقياس وكانت الدرجة الكلية للمقياس على وفق هذا الصدق (0.93) وهو معامل عال كذلك استعملت الباحثة طريقتين لاستخراج الثبات، أولها طريقة إعادة الاختبار إذ بلغ الثبات بهذه الطريقة (0.85) درجة عند مستوى دلالة (0.01) وهو معامل جيد أما الطريقة الأخرى التي اتبعتها الباحثة لاستخراج ثبات مقياس الذكاء الوجداني هي معامل ألفا کرونباخ إذ بلغ الثبات (0.84) وهو ثبات عال. أما مقياس الصحة النفسية فقد أعدته من قبل الباحثة إذ يتكون المقياس بصورته الأولية من (24) فقرة موزعة على (5) خمسة مجالات هي (الصحي والجسمي والروحي والاجتماعي والعقلي) واستخرجت الخصائص السايكومترية اللازمة المتمثلة بالصدق الظاهري ومؤشرات صدق البناء المتمثلة: بأسلوب المجموعتين المتطرفتين، وباستعمال معامل ارتباط بيرسون إذ كانت معظم الفقرات مميزة عند مستوى دلالة (0.01) ماعدا (5) فقرات استبعدت لأنها أقل من مستوى الدلالة المطلوبة وإضافة فقرة واحدة للمقياس، أذ أصبح المقياس بصورته النهائية (۲۰) فقرة موزع على (5) مجالات، أما الثبات فقد حسابه بطريقتين هما طريقة (التجزئة ألنصفيه، وإعادة الاختبار) إذ بلغ معامل الاتساق (0.80 و 0.88) على التوالي. وتوصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: 1- يتمتعون أفراد العينة من طلبة الإعدادية بذكاء انفعالي حسب النتائج التي توصلت لها الباحثة. 2- يتمتعون أفراد العينة من طلبة الإعدادية بصحة نفسية بحسب النتائج التي توصلت لها الباحثة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في عامل النوع بين الذكور والإناث حسب متغير الصحة النفسية، كذلك لا توجد فروق ذات دالة إحصائيا للصحة النفسية بحسب متغير (التخصص). 4- وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين الذكاء الانفعالي والصحة النفسية، كلما ازداد الذكاء الانفعالي ازدادت الصحة النفسية والعكس صحيح. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة تقدمت بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات ذكرت في الفصل الرابع.
Many educators and researchers in the field of educational psychology believe that we teach students to achieve a main goal: to provide them with knowledge, theories and facts that constitute a necessary knowledge structure for them, or at best to create a scientific mentality. The high level of their academic performance to reach the levels set by the educational authorities. Most educators and researchers have long believed that mental ability is a key determinant of success in the general academic performance of the learner, as indicated by IQ, but after the emergence of new theoretical perceptions since the end of the last century (such as Gardner's theory of Multiple Intelligences and Emotional Intelligence Theories of Meyer, Salovi and Gulman are no longer the only predictors of success in school - and in life in general - or predictors of this success. Mental health is a consistent organization between the factors of mental composition and the emotional factors of the student because they are negatively or positively affected N Because of human influences plaguing the mind and conscience as it turns these influences student psychological health towards both or Allaswae which draws the limits and the nature of his life and future, and most of these effects impact life pressures living crises plaguing the mind student and controls .The current search aims to identify the conscience First: To measure the level of emotional intelligence among the students of the sample as a whole. Second: To measure the level of mental health among students in the Third: To measure the level of mental health among middle school students according to the following variables . Gender (males and females). Academic specialization Fourth: To reveal the relationship between the variables of emotional intelligence and mental health among students in the research sample. In order to achieve the objectives of the current research, the sample was randomized and in an equal manner of (100) male and female students in the preparatory stage of the second Karkh Directorate according to the sex variables (males and females) and the (literary and scientific) In order to measure the level of emotional intelligence among the students, the researcher adopted the Othman and Rizk scale (2001). The number of paragraphs (58) divided it into five areas (emotion management, empathy, emotions, emotional knowledge, social communication) The paragraphs of the scale on a group of experts and specialists in psychology and psychological measurement and through their views was deleted (5) paragraphs and remained (53) paragraphs valid and also extracted the self-honesty of the scale and the total score of the scale according to this honesty (0.93) The other method used by the researcher to extract the stability of the emotional intelligence scale is the coefficient of Alpha Kronbach, where the stability (0.85) It is The mental health measure was prepared by the researcher. The scale consists of 24 parts divided into five areas (health, physical, spiritual, social, mental). The necessary cycometric characteristics of virtual honesty and indicators of the validity of construction (5) paragraphs were excluded because they are less than the required level of significance and the addition of one paragraph of the scale, if the standard became the final image (20) paragraph distributor (5) areas (Recessive and retest), with a consistency coefficient of( 0.80) (0.88), respectively The researcher reached the following results: The members of the elite of the preparatory students enjoy intelligence and conscience according to the results of the researcher. .The members of the preparatory students enjoy psychological health according to the results of the researcher. .There are no statistically significant differences in the sex factor between males and females according to the mental health variable. There are also no statistically significant differences in mental health according to Variable specialization .There is a positive correlation between emotional intelligence and mental health, the more emotional intelligence increased mental health and vice versa. .In the light of the findings of the researcher, I made a number of conclusions, recommendations and suggestions mentioned in chapter IV.
|
