| LEADER |
04813nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1504220 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 527627
|a ضهير، أحمد محمد جادالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقنين مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (مؤشرا الفهم اللفظي والذاكرة العاملة) على المكفوفين في البيئة الفلسطينية
|
| 246 |
|
|
|a Standardize Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), in terms of Verbal Comprehension Index (VCI) and Working Memory Index (WMI), in order to suit the blind people in Palestinian environment
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 224
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1383
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى تقنين مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (مؤشرا الفهم اللفظي والذاكرة العاملة) على المكفوفين في البيئة الفلسطينية، والكشف عن مدى مناسبة فقرات المقياس في قياس الذكاء ومدى قياس الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) للمقياس، واستخراج معايير الأداء الميئينية للمقياس بعد تطبيقه على الأطفال المكفوفين في البيئة الفلسطينية والذين تتراوح أعمارهم من 6 سنوات إلى 16 سنة و11 شهر. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من جميع الأطفال المكفوفين في محافظات غزة والمنتسبين في مركز النور لتأهيل المعاقين بصريا، ومدرسة النور والأمل الثانوية المشتركة للمكفوفين، والبالغ عددهم (180) طفلا، منهم (98) من الذكور، و(82) من الإناث. منهج الدراسة: اعتمد الباحث المنهج الوصفي. أهم نتائج الدراسة: 1-أن قيم المتوسط الحسابي والوسيط والمنوال متقاربة لدرجة كبيرة. 2-تمتع المقياس بدرجة عالية من الفعالية والتي دلت عليها مؤشرات معاملات الصعوبة والتمييز. 3-تمتع المقياس بدرجة عالية من الصدق دلت عليها المؤشرات الكمية المستخرجة لكل من صدق التكوين الفرضي وصدق المحك والصدق التمايزي، وأن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات دلت عليها معاملات الثبات والتي تم حسابها بالطرق المختلفة (الاتساق الداخلي، التجزئة النصفية، إعادة المقياس)، مما يؤكد على سلامة تقنين المقياس وصلاحيته للتطبيق. أهم توصيات الدراسة: 1-الاهتمام تقنين مقاييس الذكاء، وخاصة على فئة الأطفال المكفوفين والعمل على تطويرها. 2-اهتمام مؤسسات التربية الخاصة بنتائج الدراسة وتطبيق المقياس على جميع الأطفال المكفوفين للتعرف على مستويات ذكائهم، والاستفادة من معايير المقياس المستخرجة في تشخيص التأخر الدراسي، وكذلك الموهوبين والأذكياء ليتم توجيههم وتصنيفهم وفق قدراتهم العقلية وتوزيعهم على هذا الأساس. 3-يجب على من يستخدم المقاييس العقلية والنفسية أن يكون مدرب ومؤهل مسبقا على تطبيقها.
|
| 653 |
|
|
|a ذكاء الأطفال
|a مقياس وكسلر
|a مؤشر الفهم اللفظي
|a مؤشر الذاكرة العاملة
|a الأطفال المكفوفين
|a فلسطين
|a القياس النفسي
|
| 700 |
|
|
|a الأغا، عاطف عثمان يوسف
|g Elagha, Atef Othman
|e مشرف
|9 77675
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1383-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 977694
|d 977694
|
