| المستخلص: |
تهتم الدول بالاستثمار البشري، وجودة الأعداد في مرحلة رياض الأطفال لأنها تحقق أهداف المناهج التعليمية على المدى الآجل والعاجل من خلال برامج عالية الجودة تحددها معايير محلية وعالمية لبرامج رئيسية ناجحة لأنها مرحلة حيوية في نمو الأطفال تكسبهم المفاهيم والمهارات القرائية والكتابية للمفردات اللغوية والفنون الإبداعية والاجتماعية عند استخدامهم الألعاب والموسيقى والأعمال الفنية ومشاهدتهم للأفلام التعليمية والكرتونية وأجهزة الكمبيوتر، من خلال مجموعة متنوعة من استراتيجيات التدريس، والتخطيط التربوي اللازم لتوجيه الطفولة صانعة المستقبل. وهدف البحث إلى: 1- التعرف على الكفايات الأساسية اللازمة لإعداد معلمة رياض الأطفال الحكومية لتكون قادرة على تدريس برامج اللغة الإنجليزية بمرحلة رياض الأطفال بدولة الكويت. ٢- إلقاء الضوء على الامكانيات اللازمة لتطبيق برنامج اللغة الانجليزية بمرحلة رياض الأطفال الحكومية من وجهة نظر المتخصصين بدولة الكويت. ٣- وضع حلول ومقترحات تدعيمًا للإيجابيات وعلاجًا للسلبيات لتدريس اللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفال الحكومية بدولة الكويت. يتكون البحث من الإطار النظري الذي يلقي الضوء على التجارب والتطبيقات التي أجريت في البلاد العربية والأجنبية لإدخال اللغة الانجليزية بمرحلة رياض الأطفال الحكومية والواقع الحالي لإمكانية تدريس اللغة الانجليزية بدولة الكويت - والإطار الميداني الذي أعتمد على تطبيق أداة البحث على العينة العشوائية المختارة، واستنتاج النتائج والخروج بالتوصيات النهائية التي تسهم في تعميم التجربة الجديدة لإدخال اللغة الانجليزية بمرحلة رياض الأطفال الحكومية بدولة الكويت. طبقت أداة البحث الاستبانة المعدة بعد إجراء عمليات الصدق والثبات على عينة ممثلة تكونت من (۲۰۰) فردًا من أعضاء هيئة تدريس في كليات إعداد المعلم (كلية التربية - جامعة الكويت، كلية التربية الأساسية الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب، موجهين من وزارة التربية والتعليم من المتخصصين في مجال الطفولة واللغة الإنجليزية، طالبات معلمات تخصص رياض أطفال. تبلورت نتائج البحث فيما يلی: - اختيار مدخلات برنامج اللغة الانجليزية في مؤسسات إعداد المعلم يعتمد على اختبارات قبول مقننة (شفهية - تحريرية) لاختيار أفضل المتقدمين من حيث الطلاقة اللغوية في اللغتين العربية والانجليزية ولكن ينقص البرنامج المقدم لإعداد معلمة رياض الأطفال التطور التقني والتكنولوجي المصاحب للمناهج التي تنمي الولاء والهوية العربية التراثية الكويتية بصفة خاصة، وللقيم العربية لتواكب مدارس المستقبل، وتتكيف مع الفصول الذكية الحديثة. - تركزت آراء العينة حول وضع المناهج المقدمة لبرنامج رياض الأطفال واللغة الإنجليزية في أهمية مشاركه أهل الميدان وأخذ آرائهم بمصاحبة المتخصصين في برامج التقنيات التربوية الحديثة والتكنولوجية الذكية المتقدمة التي تتمشى مع الاتجاهات العالمية الحديثة والنظريات التربوية التي تسهم في تحسين المخرجات التي تتمتع بالجودة والإبداع، وقادرة على التفكير العلمي لحل المشكلات. - بالنسبة إلى متغير الوظيفة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) عند مستوی (P≥ 0.05)، وبإجراء اختبار شافيه وكانت لصالح الطالبات المعلمات. - بالنسبة لمتغير التخصص: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت) عند مستوی (P≥ 0.05) (لغة إنجليزية - رياض الأطفال). - بالنسبة إلى الرؤية المستقبلية نحو تطبيق برنامج اللغة الإنجليزية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت) عند مستوى (P≥ 0.05) لصالح المؤيدین والغير مؤيدين لفكرة تطبيق برنامج اللغة الإنجليزية برياض الأطفال الحكومية بدولة الكويت. - بالنسبة إلى الواقع الحالي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت) عند مستوى (P≥ 0.05) لأولياء الأمور الملتحق أطفالهم برياض الأطفال الخاصة والحكومية بدولة الكويت. في ضوء تنظيرات البحث النظرية والميدانية تبني البحث مقترحاته وتوصياته من الواقع الفعلي التي تثري الميدان التربوي، التي تسهم في تطوير المنظومة التعليمية.
Countries care for human investment and the quality of preparation in the kindergarten stage, because they achieve the short-term and long-term goals of curricula through high quality programs determined by local and international standards for successful primary programs, because it is a crucial stage in the development of children as it helps them acquire the reading and writing skills for vocabulary, and creative and social arts when they use games, music and artistic works, and when they watch educational and cartoon movies and computers through a variety of teaching strategies and the educational planning required to guide children, the makers of the future. The present research aims at: 1. Identifying the main competences required for the preparation of public kindergarten teachers to be able to teach English language programs in the kindergarten stage in Kuwait. 2. Shedding light on the resources required for the implementation of the English language program in the kindergarten stage from the viewpoint of specialists in Kuwait. 3. Providing solutions and suggestions that reinforce the positive aspects and remedy the negative aspects of teaching the English language in the kindergarten stage in Kuwait. The present research consists of two parts: a theoretical part and a practical part. The theoretical part sheds light on the experiences and applications of introducing the English language in public kindergartens in Arab and foreign countries, and the current situation for the possibility of teaching the English language in of Kuwait. In practical part the researcher administers the research tool to a randomly selected sample, concludes the results and makes the final recommendations which will contribute to generalize of the new experience of introducing the English language in public kindergartens in Kuwait. After establishing its validity and reliability, the questionnaire developed by the researcher was administered to a representative sample of 200 faculty members from teacher preparation colleges (the College of Education, Kuwait University; the College of Basic Education; and the Public Authority for Applied Education and Training), supervisors from the Ministry of Education specialized in the field of childhood and English language, and kindergarten student teachers. The results of the present research can be summed up as follows: - The selection of the English language program inputs in teacher preparation institutions depends on standardized admission tests (oral and written) to select the best applicants in terms of fluency in both Arabic and English. - The subjects' opinions on the current situation of the programs provided for the kindergarten English language program center around the importance of involving and having the opinions of specialists in modern educational technologies and advanced intelligent technologies which keep up with modern international trends and educational theories. - As regards the job variable, the analysis of the results of Scheffe Procedure indicates that there are statistically significant differences in F-values at P20.05 in favor of student teachers. - As for the variable of major, there are no statistically significant differences in T-values at P20.05 (English language - kindergarten). - As for the future vision of the implementation of the English language program, there are no statistically significant differences in T-values at P20.05 in favor of the proponents and opponents of the implementation of the English language program in public kindergartens in the State of Kuwait. - As regards the current situation, there are no statistically significant differences in T-values at P20.05 for parents whose children attend private and public kindergartens in the State of Kuwait. In the light of the theoretical and practical speculations of the present research, this research has actually adopted its suggestions and recommendations which enrich the educational field and contribute to the development of the educational system.
|
