| المستخلص: |
لقد مثلت ثورة الخامس والعشرين من يناير وما أعقبها من موجة ثورية ثانية في الثلاثين من يونيه صفحة جديدة في تاريخ الأمة حيث لم تشهد مصر ثورة شارك فيها كل أطياف الشعب المصري على اختلاف توجهاتهم السياسية والاجتماعية مثلها شهدت ثورة الخامس والعشرين من يناير لقد وجهت ثورة الخامس والعشرين من يناير ضربة قاسمة للكثير من القيم البالية مثل الاتكالية واللامبالاة والسلبية بالإضافة إلى تدني قيم المواطنة من الحوار والتسامح والتعايش وغيرها من قيم المواطنة الأمر الذي زاد من الاهتمام بالتربية للمواطنة في الآونة الأخيرة باعتبارها صمام أمان لتماسك النسيج المجتمعي للدول والشعوب من خلال تزويد الفرد بالمعارف والقيم والاتجاهات الاجتماعية والسياسية والأخلاقية. إن تنمية قيم المواطنة لدى الأفراد من أنماط التنشئة الاجتماعية التي تقوم بها مؤسسات تربوية رسمية وغير رسمية وذلك على اعتبار أن التنشئة الاجتماعية من العمليات الأساسية في حياة الإنسان فمن خلالها تتبلور أهمية شخصية الفرد وتكمن تلك العملية في أنها تقوم ببناء الفرد ليصبح شخصية قادرة على التفاعل في المحيط الاجتماعي الذي يحتويها ينضبط بضوابطها كما يساعد الفرد على الانتقال من الاتكالية المطلقة والاعتماد على الآخرين والتمركز حول الذات في المراحل الأولى من عمره إلى الاستقلالية والإيجابية والاعتماد على النفس وذلك عبر المراحل الارتقائية من عمره. أهداف الدراسة: تهدف الدراسة الحالية إلى: 1- تعرف على الإطار الفكري والفلسفي لقيم المواطنة. 2- الوقوف على دور المدرسة الابتدائية في تنمية قيم المواطنة لدى تلاميذها. 3- الوقوف على التداعيات السياسية والاقتصادية والاجتماعية لثورة 25 يناير. 4- الوقوف على الممارسات التي يقوم بها كلا من (الإدارة المدرسية –المعلمون-المقررات الدراسية -الأنشطة المدرسية) في تنمية قيم المواطنة لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية. 5- بناء تصور مقترح لدور المدرسة الابتدائية في تنمية قيم المواطنة لدى تلاميذها في ضوء تداعيات ثورة 25 يناير منهج الدراسة: قامت الدراسة باستخدام المنهج الوصفي القائم على جمع وتحليل وتفسير البيانات والربط بينها وذلك لمناسبته لطبيعة الدراسة بهدف رصد وتحليل واقع قيم المواطنة بالمدرسة الابتدائية، والدور الفعال الذي ينبغي أن تقوم به الدراسة لتنمية قيم المواطنة. أدوات الدراسة: قامت الباحثة بإعداد: 1- بتصميم استبانة للكشف عن واقع دور المدرسة الابتدائية في تنمية قيم المواطنة. 2- استمارة تحليل محتوى لمقررات المرحلة الابتدائية وخطة النشاط. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من(2059) تلميذا من تلاميذ المرحلة الابتدائية ٦ إدارات تعليمية بمحافظة أسيوط، كما تم تطبيق أداة الدراسة على عينة من تلاميذ الصف الأول والثالث والسادس الابتدائي بلغت (2059) تلميذ وتلميذة وذلك في العام الدراسي 2014/2015 وفي ضوء نتائج الدراسة الميدانية توصلت الدراسة إلى تصور مقترح لتفعيل دور المدرسة الابتدائية في تنمية بعض قيم المواطنة لدي تلاميذها تتضمن أربعة محاور وهي: (محور دور المعلم، دور الإدارة المدرسية، دور المقررات الدراسية، دور الأنشطة المدرسية)
Statistical methods: The researcher used Cronbach's alpha, square Ka 2 The study aimed at identifying the role of primary school in developing some of citizenship values among pupils and approaching a proposal to activate this role to achieve the educational role of primary school in developing some of the citizenship values that we seek. To achieve the study objectives, the researcher used the descriptive approach, and she prepared a questionnaire for the field study included sixteen aspects. She chose a random sample of (2059) of primary school students in Assiut. The study reached several conclusions, including: 1- The primary school contributes a major role in developing the values of citizenship among its pupils, reaching a ratio of (75%) of the sample as a whole, and this value is greater than the upper limit of confidence, which shows the achievement of citizenship values among its students. The aspect of "tolerance," occupied the first order of the sample's view as a whole by (88.57%), followed by "the value of proactivity and positivism" by (88.13%), followed by the value of "the value of work" (87.23%), then "the value of respect for property" with a rate of (84.14%), followed by "the value of Justice" that rate (83.82%), then "the value of time" with a rate of (82.69%), then "the value of rationalizing the consumption" with a rate of (82.40%), then "the value of dialogue" by (81.78%), followed by "the value of democracy" and that by (77.63%), then "the value of affiliation" by (76.6%), followed by "the value of cooperation" by (72.17%) and the value of Saving by (72.9%), followed by "the value of taking responsibility" by (70.78%), then "the value of political participation" by (61.38%), followed by "co¬existence" by (- 35.16%), followed by "the value of freedom" by (- 48.64%). 2- to courses contribute weakly in the development of some of the values of citizenship among primary school pupils, where the value of "cooperation" came in the first rank in the overall analysis, followed by the value of "belonging in the second place, followed by the value of' freedom in third place, followed by the value of "Justice in fourth place, followed by the value of "work" in fifth place, followed by the value of "dialogue" in the sixth place, followed by the value of "coexistence with the other" in seventh place, followed by the value of "tolerance and responsibility in the eighth place, followed by the rationalization of consumption "in the ninth place, followed by "proactivity and positivism" value in the tenth place, followed by the value of "time" in the eleventh place, followed by the value of "democracy" in the twelfth place, followed by the value of "respect for property" in the thirteenth place, followed by "political participation" in the thirteenth and last place. 3- The educational activities weakly contribute in the development of citizenship values among primary school pupils. The "musical activity" came in the first place in terms of consolidating the values of citizenship. The "desktop activity" came in second place. The "artistic activity" came in third place. The "physical activity" came in the fourth and final place. 4- In light of the results of the field study, the study depicted a proposal to activate the role of the primary school in the development of some of the values of citizenship among its pupils, including four aspects, namely:- -The aspect of the role of the teacher, the role of school management, the role of curriculum, and the role of school activities.
|
