مهارات التفكير المعرفية المتضمنة في منهاج الدراسات الاجتماعية وفق تصنيف ستيرنبرج للصف الثالث الأساسي من مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية العربية السورية
| العنوان بلغة أخرى: |
Cognitive Thinking Skills Included in Social Studies Curricula According to Sternberg, Distribution to the Third Grade of the Basic Education Stage in Syrian Arab Republic: Analytical Study |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية |
| الناشر: | جامعة البعث |
| المؤلف الرئيسي: | التامر، ربا علي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Tamer, Ruba Ali |
| المجلد/العدد: | مج38, ع8 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 157 - 186 |
| رقم MD: | 980734 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
يهدف البحث إلى تحديد مهارات التفكير المعرفي المتضمنة في منهاج الدراسات الاجتماعية (كتاب التلميذ + كتاب المعلم) للصف الثالث الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف بنت الباحثة قائمة بمهارات التفكير المعرفي الواجب تضمينها في محتوى المنهاج، وقد تكونت من (8) مهارات رئيسة، و(20) مهارة فرعية، و(29) مؤشراً دالاً على المهارات الفرعية، واستخدمت لذلك القائمة في تحليل محتوى منهاج الدراسات الاجتماعية والذي يمثل عينه البحث. أظهرت نتائج البحث أن منهاج الدراسات الاجتماعية للصف الثالث الأساسي تضمن عدداً من مهارات التفكير المعرفي وبنسب متفاوتة في معظمها، ولاسيما مهارات الإنتاجية أو التوليدية ومهارات التذكر ومهارات جمع المعلومات ومهارات التحليل التي حصلت على نسب مئوية عالية مقاربة مع مهارات التكامل والدمج ومهارات التقويم التي حصلت على نسب مئوية ضئيلة، في حين أن كلا من مهارات: تعريف المشكلة، وصياغة الأهداف المختلفة، وإعادة البناء المعرفي من أجل دمج معلومات جديدة، ووضع المعايير أو المحكات اللازمة لاتخاذ القرارات وإصدار الأحكام، وكشف الأخطاء، لم تكن متضمنة في كتاب المعلم، أما في كتاب التلميذ فهذه المهارات ذاتها لم تكن متضمنة مضافاً إليها مهارة طرح الأسئلة أو التساؤل. The research aims to define cognitive thinking skills included in social studies curricula (pupil s book+ teachers book) according to Sternberg’ distribution to the basic third grade, for that researcher designed a list of cognitive thinking skills must included in curricula’s content, it consists of: (8) main skills, (20) skills, and (29) evidence significant skills, and used this list in analizing content of social studies curricula that is research’ sample. The research findings show that: social studies curricula of the basic third grade included many skills of cognitive thinking with different percents in almost as: Generating, Recalling, Information Gathering, and Analyzing skills have high percents comparing with Integrating and Evaluating skills that have law percents, even though each of those skills: Defining problems, Setting different goals, Restructuring, Establishing Criteries, and Identifying Errors didn’t included in teachers book, the same in pupil's book in addition to Questioning skill. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية نموذج تكاملي مقترح وفق استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الناقد: دراسة تجريبية على عينة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في محافظة دمشق
بواسطة: قادرية، ازدهار محمد منشور: (2017) -
أثر استراتيجية "PQ4R" في تنمية التفكير الإبداعي في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلامذة الصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: الأشرم، شادى منير منشور: (2023) -
مهارات التفكير الأساسية المتضمنة في محتوى منهاج العلوم للصفين الأول والثاني من مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية العربية السورية
بواسطة: زمرد، أميرة منشور: (2021) -
المهارات الاجتماعية المتضمنة في محتوى منهاج العلوم للصف الخامس الأساسي من مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية العربية السورية
بواسطة: يوسف، سمر محمد منشور: (2023) -
مهارات التفكير المتضمنة في كتب الدراسات الاجتماعية للصفوف الثلاث الاولى من مرحلة التعليم الاساسي وأدلتها في الجمهورية العربية السورية : دراسة تحليلية
بواسطة: العاتكي، سندس منشور: (2011)
