| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام المحاكاة التفاعلية على تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مادة العلوم حيث تم تخديد المشكلة بالسؤال التالي: ما أثر استخدام المحاكاة التفاعلية على تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مادة العلوم مادة العلوم وقد تفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية: 1. ما أثر استخدام المحاكاة التفاعلية في تنميه التحصيل في ماده العلوم للصف السادس الابتدائي؟ 2. هل هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي تعلمت باستخدام المحاكاة التفاعلية وبين المجموعة الضابطة التي تعلمت بالطريقة التقليدية؟ وللإجابة على هذه الأسئلة اتبع الباحثان المنهج شبه التجريبي حيث طبق على عينه عشوائية عبارة عن 20 طالبة من طلاب الصف السادس للمجموعة التجريبية و20 طالبة من طالبات الصف السادس للمجموعة الضابطة وتم تنفيذ هذه الدراسة الفصل الأول من عام ١٤٣٦- ١٤٣٧هـ وقد قام الباحثان بحساب معامل الصدق الثبات بإجراء اختبار تحصيلي على عينة استطلاعية حيث تكونت هذه العينة من 20 طالبة من طالبات الصف السادس الابتدائي، وللتحقق من أهداف الدراسة تم إخضاع المجموعتان التجريبية والضابطة لاختبار تحصيلي حيث أسفرت النتائج على: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥ α بين متوسط الدرجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في مستوى التذكر في الاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥ α بين متوسط الدرجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في مستوى الفهم في الاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥ α بين متوسط الدرجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في مستوى التطبيق في الاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥ α بين متوسط الدرجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في مستوى التحليل في الاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 5. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥ α بين متوسط الدرجات طالبات المجموعة التجريدية وطالبات المجموعة الضابطة في مستوى التركيب في الاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية.
The effect of using interactive simulation on the achievement development for the sixth- grade students in science The study aimed to investigate the effect of using interactive simulation on the achievement development for the sixth-grade students in science where the problem was identified with the following question: What is the effect of using interactive simulation on the achievement development for the sixth-grade students in science and from this question; the following questions are raised up: 1. What is the effect of using interactive simulation on the achievement development for the sixth-grade students in science? 2. Are there significant differences between the average scores of the experimental group which learned through using Interactive simulation and the control group that learned through the traditional way. To answer these questions researcher followed the semi experimental method where she applied on a random sample which is about 20 students from the sixth-grade students for the experimental group and 20 female students from the sixth grade to the control group and this study is performed in the first semester of 1436-1437 A.H, the researcher calculated through doing achievement test on an exploratory sample where this sample consisted of 20 female students from the sixth grade. To investigate the objectives of the study, the two groups; the experimental, and the control ones were subjected to an achievement test. Where results resulted on: 1. There are statistically significant differences at a 0.05 average scores between .students of the experimental group and the control group students in remembering level in achievement test in favor of the students in the experimental group. 2. There are statistically significant differences at a 0.05 average scores between students of the experimental group and the control group students in the level of understanding in achievement test in favor of the students in the experimental group. 3. There are statistically significant differences at a 0.05 average scores Between students of the experimental group and the control group students in the application level in achievement test for the benefit of students in the experimental group. 4. There are statistically significant differences at a 0.05 average scores between students of the experimental group and the control group students in the level of analysis in the achievement test in favor of the students in the experimental group. 5. There are statistically significant differences at a 0.05 average scores between students of the experimental group and the control group students in composition level in achievement test in favor of the students in the experimental group. 1. The recommendations included the use of interactive simulation because of what is proven in its effectiveness in the development of scientific concepts and the achievement of the students. 2. Providing with all the necessary technology and infrastructure necessary to adopt the education system using interactive simulation. 3. The adoption of training programs necessary for female teachers which contribute in increasing their teaching skills using interactive simulation. 4. Training the female teachers on how to use modem technologies in education, especially interactive simulation because of what had been proven of its effectiveness in learning. 5. The adoption of using of interactive simulation by science teachers as one of effective means in teaching science. 6. Motivating students on learning by using interactive simulation.
|
