| المستخلص: |
هدفت الدراسة الكشف عن درجة تمثيل كتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي في الأردن للأسس العقدية والفلسفية، والنفسية، والمعرفية، والاجتماعية للمنهاج، باستخدام أسلوب المنهج الوصفي (تحليل المحتوى)، وقد تكونت عينة الدراسة من كتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي (كتاب مهارات الاتصال، وكتاب القواعد والتطبيقات اللغوية)، وقد تم تطوير تصنيفا لمعايير الأسس العقدية والفلسفية، والنفسية، والمعرفية، والاجتماعية موضوع الدراسة، وقد تكونت الأداة (التصنيف) في صورتها النهائية بعد التأكد من صدقها وثباتها من (88) معيارا، موزعة على مجالات الأسس. وتم استخدام التكرارات والنسب المئوية في إجراءات تحليل بيانات الدراسة كإحصاءات تفي بالإجابة عن أسئلتها. وقد أظهرت الدراسة مجموعة من النتائج، أهمها: أن تمثيل معايير الأسس العقدية والفلسفية، والنفسية، والمعرفية، والاجتماعية في كتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي لم يخضع لنظام معين يوازن ويربط بينها. كما أظهرت النتائج أن معايير الأسس المعرفية أكثر الأسس تمثيلا، أما معايير الأسس الاجتماعية، جاء تمثيلها بدرجة ضعيفة في كتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي، وعدم مراعاة التكامل والتوازن والشمول في توزيعها
This study aims at examining the extent at which the Arabic textbooks for the Grade Eight in Jordan are inclusive of the dogmatic, philosophical, social and cognitive foundations of curriculum through using the descriptive pattern (Content Analysis). The studyis subject material was made up of the Arabic textbooks for the basic Grade Eight .(including Communication Skills, Grammar and Language Applications). Aclassification was developed for the criteria of the subject dogmatic, philosophical, cognitive and social foundations. Such an instrument(i.e.the classification) consisted, at its ultimate version and after having its both credibility and constancy ensured, of (88) criteria distributed over the four subject foundations. The researcher used, as well, frequencies and percentages for analyzing the study's data as statistical procedures to be capable for answering the study's questions. The study found out a set of results, most importantly, that the dogmatic, philosophical, cognitive and social foundations at Grade Eight's Arabic textbook were not included in accordance with a certain regulation which had to have them all both balanced and connected. The study showed as well that the cognitive foundations were the most inclusive, whereas the social ones were the least inclusive at Grade Eight's Arabic textbook, along with that they did not receive that much of concern regarding their being, integrated, balanced and wholly distributed
|
