| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل الأسئلة الواردة في الكتب المطورة للصفين الأول والثاني الأساسيين في الأردن، في ضوء أنماط الأسئلة باعتبارها شفوية وكتابية، وأنواع الكتابية بوصفها ذات إجابة مصوغة أو منتقاة، وفي ضوء مجالات التعلم ومستوياتها، لتحقيق ذلك طورت أداتان: الأولى لتحليل الأسئلة ضمن أنماطها المختلفة، والثانية لتحليلها ضمن مجالات التعلم ومستوياتها، وتكونت عينة الدراسة من جميع الأسئلة التعليمية الواردة في كتب المباحث الأساسية: اللغة العربية والرياضيات والعلوم والاجتماعيات والتربية الإسلامية للصفين الأول والثاني الأساسيين، وعددها (3680) سؤالا. أظهرت نتائج الدراسة أن الأسئلة الشفوية كانت أكثر قليلا من الأسئلة الكتابية، وكان النصيب الأعلى من الأسئلة الكتابية لأسئلة التكميل بنسبة (15.8%)، والأقل لأسئلة الاختيار من متعدد بنسبة (5.3%). أما فيما يتعلق بمجالات التعلم فكانت النسبة الأعلى من الأسئلة للمجال المعرفي، إذ بلغت (83 %) تلتها أسئلة المجال النفس حركي (1309 %) ثم المجال الوجداني (301 %). في المجال المعرفي كانت نسبتي أسئلة الفهم في كتب الصفين الأول والثاني الأساسيين هما الأعلى، إذ بلغتا (3903 %) و(35.1%) على الترتيب، والنسبة الأقل كانت لأسئلة التقويم. وفي المجال الوجداني نال مستوى الاستجابة أعلى نسبة من الأسئلة، وفي المجال النفس حركي كانت فئة التواصل اللفظي صاحبة النسبة الأعلى
This study aimed to analyze the questions mentioned in the improved books of the First and Second Grade in Jordan with respect to the questions as the patterns of oral and written, and the types of written as a response is composed or selected answer, and with respect to the domains of learning which are the cognitive,affective and psychomotor and its levels. To achieve that, tow tools were developed; the first is used to analyze the questions according to the types of questions, and the second is used to analyze it according to the fields of learning and its levels. The sample consisted of all the questions mentioned in the books of the main detectives of the first and second grade. The number of these questions is (3680). The results showed that the oral questions were quite more than the written. The highest percent of the written questions was for the completion questions which was (15.8%) and the lowest was for the multiple–choice which was (5.3%). Regarding the fields of learning, the highest percent of questions was for the cognitive domain which was (83%), followed by the psychomotor (13.9%) and the affective (3.1%). In the cognitive domain, the percentage of the comprehension questions were the highest, where the evaluation questions were the lowest. In the affective and psychomotor domains, the response level and the verbal communication were the highest percents of the questions respectfully
|
