| LEADER |
06430nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1725603 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/RAES.2019.54150
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، وليد يوسف محمد
|g Ibrahim, Walid Youssef Mohamed
|e مؤلف
|9 55110
|
| 245 |
|
|
|a تصميم إستراتيجيتين للتدريب المدمج وأثرهما على تنمية مهارات نظام إدارة التعلمBlack Board لدى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم
|
| 246 |
|
|
|a Designing Two Blended Training Strategies and their Effect on the Development of Blackboard Management Skills Among Teaching Staff and their Assistants
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 185 - 216
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed at finding the best strategy for using the Blended Training (the built-in training based on the traditional versus the opposite flipped training) in relation to their effect on improving the performance of the teaching staff and their assistants in the skills of using the e-learning management systems in both their performance and knowledge. The present sample consisted of 24 faculty members and their assistants were divided into two equal groups, which were given two experimental treatments, which were designed according to the independent variable of the study The measurement tools were in the (cognitive skills test of verbal skills / photographer & skill performance note) prepared by the researcher The results of the present study were as the following: There is a statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the middle trainees of the first experimental group (the combined traditional classroom training) in the tribal and remote applications in the cognitive achievement test related to the skills of using the e-learning management systems for the post application.- There is a statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the middle trainees of the second experimental group (flipped training) in the tribal and remote applications in the cognitive achievement test related to the skills of using e-learning management systems for the post application.- There is no statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the average of the two groups. The first experimental group and the second experimental group in the cognitive achievement test related to the skills of using e-learning management systems in presenting the training content through the Blended Training is due to the main effect of the different strategy Training (combined with traditional versus flipped training).- There is a statistically significant difference at ≤ (0.05) between the average of the two groups: the first experimental group and the second experimental group in the performance of the skills of using the e-learning management systems in presenting the training content through the Blended Training due to the main impact of the different training strategy Traditional vs. inverted training) for the first experimental group trained using (traditional classroom-based training)
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث للوقوف على الاستراتيجية الأنسب لاستخدام التدريب المدمج (التدريب المدمج بالفصل التقليدي مقابل التدريب المعكوس)، وذلك فيما يتعلق بتأثيرهما لتحسين أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم في مهارات استخدام نظم إدارة التعلم الإلكتروني بجانبيها الأدائي والمعرفي، وقد أسفرت نتائج البحث وجود فروق دال إحصائيا عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي رتب متدربي مجموعة التدريب المدمج بالفصل التقليدي في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار تحصيل الجانب المعرفي لصالح التطبيق البعدي، كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي رتب متدربي مجموعة التدريب المعكوس في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار تحصيل الجانب المعرفي لصالح التطبيق البعدي، بينما أشارت النتائج لعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبيتين في اختبار تحصيل الجانب المعرفي عند عرض المحتوى التدريبي من خلال التدريب المدمج ترجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف استراتيجية التدريب، كذلك يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي رتب مجموعتي البحث: (التدريب المدمج بالفصل التقليدي مقابل التدريب المعكوس) في أداء مهارات استخدام نظم إدارة التعلم الإلكتروني عند عرض المحتوى التدريبي من خلال التدريب المدمج ترجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف استراتيجية التدريب لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي تدربت باستخدام (التدريب المدمج بالفصل التقليدي).
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a أعضاء هيئة التدريس
|a المهارات التعليمية
|a نظام إدارة التعلم
|a مصر
|a المجتمع المصري
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 004
|e Journal Of Research In Specific Education Fields
|f Buḥūth arabīyah fī maǧallaẗ al-Tarbiyyaẗ al-Nawʿyyaẗ
|l 015
|m ع15
|o 1566
|s مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 2357-0296
|
| 700 |
|
|
|a العطار، أحمد مغاوري محمود بيومي
|g Attar, Ahmed Maghawri Mahmoud Bayoumi
|e م. مشارك
|9 530165
|
| 856 |
|
|
|u 1566-000-015-004.pdf
|n https://raes.journals.ekb.eg/article_54150.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 982709
|d 982709
|
