ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Flipped Learning and Smartphon...>الوصف

Flipped Learning and Smartphones: Their Impact on Students’ Achievement and Performance

العنوان بلغة أخرى: تأثير إتباع استراتيجيتي التعلم المعكوس والتعلم النقال المدعوم بالهواتف الذكية على أداء الطلبة
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو حميد، ياسر عبدالعزيز (Author)
مؤلفين آخرين: أبو خليفة، إبتسام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج46, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 770 - 780
DOI: 10.35516/0102-046-002-042
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 984889
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعلم الإلكتروني | إستراتيجية التعلم المعكوس | التعلم النقال المدعوم | الهواتف الذكية | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المعكوس | الهواتف الذكية | Flipped Learning | Students' Achievements | Smartphones
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

63

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى تحديد أثر التطبيق المشترك لاستراتيجيتي التعلم المعكوس والتعلم النقال المدعوم بالهواتف الذكية على أداء الطلبة في المستويات الثلاثة الدنيا للتحصيل المعرفي وفق هرم بلوم متمثلة بـ التذكر، والفهم والاستيعاب، والتطبيق مستهدفة طلبة مرحلة البكالوريوس لتخصص معلم الصف في كلية العلوم التربوية والآداب. بالإضافة لذلك فقد سعت الدراسة لتقصي انطباعات الطلبة بشأن الخبرة التعليمية التعلمية الجديدة التي تعرضوا لها. وقد تكونت عينة الدراسة من الطلبة الملتحقين بمساق تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية التعلمية. وتم تدريس المساق بواقع شعبتين عشوائيتين لتكون إحداهما المجموعة التجريبية (3) طالبا وطالبة والأخرى مجموعة ضابطة (29) طالبا وطالبة. ودرست المجموعة التجريبية بالدمج بين استراتيجيتي التعلم المعكوس والتعلم النقال المدعوم بالهواتف الذكية، أما المجموعة الضابطة فتم تدريسها بالطريقة التقليدية. ثم طبق اختبار لقياس تحصيل الطلبة في مستويي التذكر والفهم، بينما تم استخدام أداة شطب لتقييم المشاريع التي أنجزها الطلبة لقياس قدرتهم على تطبيق المعرفة التي تعلموها. أظهرت نتائج الدراسة أثر ذات دلالة إحصائية للدمج بين استراتيجيتي التعلم المعكوس والنقال باستخدام الهواتف الذكية على تحصيل الطلبة في مستويي التذكر وتطبيق المعرفة، كما أظهرت عدم وجود أثر دال إحصائيا على تحصيل الطلبة في مستوى الفهم. كما أظهرت مقابلات الطلبة تقديرهم وتفضيلهم لتجربتهم التعلمية بواسطة الدمج بين استراتيجيتي التعلم المعكوس والنقال باستخدام الهواتف الذكية مقارنة بالطريقة التقليدية.

The study aimed at figuring out the impact of corporate implication of flipped and mobile learning supported by smartphones on undergraduate class students’ performance. It focused on three lower cognitive achievement levels in Bloom’s taxonomy that include remembering, understanding and comprehension, and application that target undergraduate class teachers in the Faculty of Educational Science and Arts (FESA) in Amman, Jordan. Additionally, the study aims at investigating the undergraduate class teacher students' perceptions of learning and teaching experiences that they gain from this implication. The sample of the study includes students involved in two classes of the course of design and production of instructional aid, one of the classes was randomly selected as an experimental group(n=31) student and the other as a control group (n=29) students. The experimental group was taught based on the flipped-smartphones mediated learning while the control group was taught based on the conventional methods of teaching. A test was employed to measure both classes’ achievement in remembering and understanding while a rubric was used to evaluate the quality of their projects and measure their ability in applying the knowledge they have gained. The results revealed a significant impact of the flipped-smartphones mediated learning on the undergraduate class students' achievement in remembering and applying the knowledge while there was no significant impact on the undergraduate class teacher student's achievement regarding the understanding level. Interviewing the targeted sample revealed that they consider this strategy a better experience than the conventional method.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.