| LEADER |
05460nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1728601 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-046-986-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a موسى، عدنان محمود عياد
|g Musa, Adnan Mahmoud
|e مؤلف
|9 469542
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج ستيبانز في تعديل الأخطاء المفاهيمية الرياضية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي وفي تحسين مستوى مهارات ماوراء المعرفة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Stepans’ Model in Modifying Tenth Grade Mathematical Misconceptions and in Enhancing their Metacognition Skills
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 17
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to investigate the impact of Stepans' model in modifying the tenth grade mathematical misconceptions and in enhancing their metacognition skills. The sample size of the study was (44) students from the Islamic Educational College who were distributed into two groups: an experimental group of (21) students who studies in accordance with Stepans' model, and a controlling group of (23) students who studied in the regular method. The study tools consisted of a conceptual diagnostic test for trigonometric applied before the experiment for the two groups, and metacognitive skills scale that was applied before and after the experiment for the two groups, and the modifying misconceptions test was applied after the experiment for the two groups. The result showed a statistically significant difference between the experimental and controlling groups at the scale (0.05) in the modifying of misconceptions test and metacognitive skills scale in favor of the experimental group. The study recommended getting the mathematical teachers identified with Stepans' conceptual change model and his stages and applications in the classroom and the roles for all stages in modifying misconceptions, in addition to providing the mathematical books specially the secondary stage books with problems and exercises that help students to enhance their metacognition skills.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نموذج ستيبانز في تعديل الأخطاء المفاهيمية الرياضية وتحسين مستوى مهارات ما وراء المعرفة لدى طلبة الصف العاشر في مادة الرياضيات، بلغ عدد أفراد الدراسة (44) طالب من مدارس الكلية العلمية الإسلامية وزعوا بطريقة عشوائية إلى مجموعتين تجريبية عدد أفرادها (21) طالب درسوا وفق نموذج ستيبانز وضابطة عدد أفرادها (23) طالب درسوا بالطريقة الاعتيادية، تكونت أدوات الدراسة من اختبار تشخيصي للمفاهيم المتعلقة بالنسب المثلثية طبق على المجموعتين قبل التجربة ومقياس مهارات ما وراء المعرفة طبق على المجموعتين قبل التجربة وبعدها واختبار تعديل الأخطاء المفاهيمية طبق على المجموعتين بعد التجربة، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين عند مستوى (0.05) في اختبار تعديل الأخطاء المفاهيمية وفي مقياس ما وراء المعرفة في القياس البعدي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وقد أوصت الدراسة بتعريف معلمي الرياضيات بنموذج ستيبانز في التغير المفاهيمي ومراحله وتطبيقاته في الغرفة الصفية ودور كل مرحلة من مراحله في تعديل الأخطاء المفاهيمية، وتزويد كتب الرياضيات وبالأخص في المرحلة الثانوية بمسائل وتدريبات تساعد في تحسين مستوى مهارات ما وراء المعرفة لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a المهارات التعليمية
|a مهارات ماوراء المعرفة
|a التعليم الأساسي
|a طلاب مرحلة الأساس
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|a نموذج ستيبانز
|a الأردن
|a المجتمع الأردني
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الأخطاء المفاهيمية الرياضية
|a نموذج ستيبانز في التغيير المفاهيمي
|a تعديل الأخطاء المفاهيمية
|a مهارات ماوراء المعرفة
|b Mathematical Misconceptions
|b Stepans’ Conceptual Change model
|b Modifying Misconceptions
|b Metacognition Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 986
|m مج46, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 046
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|a الزعبي، علي محمد
|g Al-Zoubi, Ali Mohammed
|e م. مشارك
|9 114324
|
| 856 |
|
|
|u 0102-046-986-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 985565
|d 985565
|
