المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نموذج ستيبانز في تعديل الأخطاء المفاهيمية في الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر، وتحسين قدرتهم على التبرير الرياضي ومستوى مهارات ما وراء المعرفة. بلغ عدد أفراد الدراسة (44) طالب من مدارس الكلية العلمية الإسلامية، حيث تم اختيار شعبتين بالطريقة العشوائية العنقودية من بين (7) شعب للصف العاشر، وتم تعيين إحداهما عشوائيا كمجموعة تجريبية وعددها (21) طالبا، والأخرى ضابطة وعددها (23) طالبا. وجمعت بيانات الدراسة بالاعتماد على الأدوات الآتية: اختبار تشخيصي، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة، واختبار تعديل الأخطاء المفاهيمية، واختبار المقدرة على التبرير الرياضي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في كل من اختبار تعديل الأخطاء المفاهيمية واختبار المقدرة على التبرير الرياضي ومقياس مهارات ما وراء المعرفة في القياس البعدي وذلك لصالح المجموعة التي درست وفق نموذج ستيبانز، وتم رصد استراتيجيات التبرير التي قدمها الطلبة على مهمات اختبار المقدرة على التبرير الرياضي، حيث بلغت نسبة التبريرات الاستنتاجية القائمة على الرسم على مستوى الاختبار ككل (12%)، والتبريرات الاستنتاجية اللفظية (25%)، والتبريرات المكانية اللفظية (30%)، والتبريرات الاستقرائية اللفظية (15%). وقد أوصت الدراسة بتعريف معلمي الرياضيات بنموذج ستيبانز في التغير المفاهيمي ومراحله وتطبيقاته في الغرفة الصفية ودور كل مرحلة من مراحله في تعديل الأخطاء المفاهيمية، وتضمين كتب الرياضيات وبالأخص في المرحلة الثانوية بمسائل وتدريبات تساعد في تحسين مستوى التبرير الرياضي ومهارات ما وراء المعرفة لدى الطلبة.
|