ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > رضا أعضاء هيئة التدريس بجامعة...>الوصف

رضا أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة عن تدريسهم مقررات التعلم المدمج

العنوان بلغة أخرى: Faculty Satisfaction with Teaching Blended Learning Courses at the University of Bisha
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: القحطاني، محمد بن عايض محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qahtani, Mohammed Ayid
المجلد/العدد: مج46, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 343 - 366
DOI: 10.35516/0102-046-986-017
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 986040
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | التعليم المدمج | أعضاء هيئة التدريس | جامعة بيشة | المنطقة الجنوبية | محافظة بيشة | السعودية | المجتمع السعودي | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج | بيئة التعلم المدمج | مقرر التعلم المدمج | رضا أعضاء هيئة التدريس | Library of Congress Classification | Classification web | Efficacy | Impediments | Jordanian Catalogers | Jordanian University Libraries
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

129

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف على مدى رضا أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة عن تدريسهم مقررات التعلم المدمج، والكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة مستوى رضاهم تعزى لمتغيرات المرتبة العلمية، والجنس، والخبرة في التدريس، والخبرة في مجال استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني Blackboard والعبء التدريسي. واستخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي المستند إلى المسح بالاستبيان، حيث استخدم نسخة معدلة من استبيان رضا أعضاء هيئة التدريس عبر الإنترنت Online Faculty Satisfaction Survey (OFSS) الذي أعده في الأصل بوليجر وواسيليك (Bolliger & Wasilik, 2009)، وتم تعديله من قبل بوليجر وآخرون (Bolliger et al, 2014)، وبعد التحقق من الصدق الظاهري، وصدق الاتساق الداخلي، والثبات لأداة الدراسة، طبقت على كافة أفراد مجتمع الدراسة الذي شمل جميع أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة الممارسين لتدريس مقررات في بيئة التعلم المدمج في الفصل الثاني من العام الجامعي 1436/ 1437هـ، وقد بلغ عددهم (56) عضوا طبق عليهم الاستبيان الإلكتروني، وقد استجاب (51) عضوا يمثلون (91%) من حجم المجتمع. وتوصلت الدراسة إلى وجود مستوى رضا عالي لدى أعضاء هيئة التدريس عن تدريسهم مقررات التعلم المدمج بشكل عام، كما توصلت إلى وجود مستويات عالية من الرضا عن الأبعاد الفرعية للتعلم المدمج عدا البعد الأول المتعلق بجودة التفاعل بين المعلم والطلاب فقد كان مستوى الرضا متوسطا، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مستوى رضا أعضاء هيئة التدريس عن تدريسهم مقررات التعلم المدمج بشكل عام تُعزى لمتغيرات المرتبة العلمية، والجنس، والخبرة في التدريس، والخبرة في استخدام نظام إدارة التعلم، والعبء التدريسي.

This study aimed to identify the extent of Faculty Satisfaction with Teaching Blended Learning Courses at the University of Bisha, and detect whether there are statistical significant differences in the level of satisfaction with their teaching of blended learning due to rank position, gender, teaching experience, expertise in the use of Leaning Management System (Blackboard), and workload. This study used a descriptive method based on questionnaire. The researcher used a modified version of the questionnaire "Online Faculty Satisfaction Survey (OFSS)", which was prepared originally by Bolliger and Wasilik (2009). Then, again was developed by the Bolliger et al., (2014). After this tool was checked for its validity and reliability, it applied to all the study population, which included all faculty members at the University of Bisha who are teaching blended learning in the second semester of the academic year 1436/1437 AH. The sample included (56) participants and the questionnaire applied on them by using the web-based questionnaire. Only (51) participants responded to questionnaire, which represent 91% of the total population. Generally speaking, the findings of the study declared that there was a high level of satisfaction among the faculty with teaching blended learning courses. There was also a high level of satisfaction with the sub-dimensions of blended learning except the first dimension that talks about the student-to-student interaction, which was moderate. On other hand, the findings also showed that there were no statistical significant differences between faculty members in teaching blended learning courses due to rank position, gender, teaching experience, expertise in the use of Leaning Management System (Blackboard), and workload.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.