| LEADER |
03503nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1730007 |
| 024 |
|
|
|3 10.37136/1003-000-045-051
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 44580
|a Rabehi, Salima
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Teachers’ Oral Feedback Impact on EFL Students’ Oral Proficiency:
|b Case of Undergraduate Classes of the English Branch at MKU of Biskra
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد خيضر بسكرة
|c 2016
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 105 - 120
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a بما أن الإنجليزية قد أصبحت لغة التواصل الأوسع فان حملة الباكالوريا لا يتوانون على الالتحاق بشعب تدريس هذه اللغة. مما أدى لاكتظاظ الأقسام بالتالي فرص أقل لتعلم. لتعلم لغة أجنبية فان ملكة القدرات الأربع تصبح ضرورة ملحة. تركز هذه الورقة على اتجاهات الطلبة فيما يخص تقبل قدرة التواصل بالإنجليزية. يبدو أن الطلبة لا يدركون أهمية القدرة على التواصل وإتقان اللغة الإنجليزية. من الملاحظ أن رداءة التحادث بالإنجليزية صفة طاغية على طلبة الإنجليزية بجامعة محمد خيضر.
|
| 520 |
|
|
|b As English has become the world’s language of wider communication, more and more BAC holders enroll in the English programmes at the Algerian universities. Large classes appear, therefore, to characterize most of the English departments across the country, which minimize the chances for students to be proficient speakers of English. Optimal learning of English, however, requires a balanced mastery of the four skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing). Nonetheless, this paper concerns itself with probing students’ attitude towards and reception of the speaking skill. Intuitively, students do not seem to be aware of the importance of being orally proficient in English. From an insider perspective, we have noticed that poor oral proficiency characterize the vast majority of the undergraduate students of the English Branch at Mohamed Khider University of Biskra. Throughout the current paper, we made it our point to address two main questions: (1) to what extent are the students aware of the speaking skill importance? (2) to what extent is the teacher’s oral feedback effective and influential in improving the students’ oral proficiency? We believe that if the students receive immediate oral feedback and take it into account seriously, there will be a significant improvement in their oral proficiency.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a تعليم اللغة الإنجليزية
|a التواصل اللغوي
|a مهارات التحدث
|a الكفاءة الشفوية
|a جامعة محمد خيضر
|
| 692 |
|
|
|a ردود فعل المعلمين والأثر
|a طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|a الكفاءة عن طريق الفم
|b Teachers’ Feedback
|b Impact
|b EFL Students
|b Oral Proficiency
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 051
|e Review of Human Sciences
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 045
|m ع45
|o 1003
|s مجلة العلوم الانسانية
|t
|v 000
|x 1112-3176
|
| 856 |
|
|
|u 1003-000-045-051.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 987184
|d 987184
|
