| LEADER |
02865nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1731132 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 515431
|a كبير، الشيخ
|g Kebir, Cheikhe
|e مؤلف
|q Kabir, Alshaikh
|
| 245 |
|
|
|a الخطاب التربوي في الجزائر بين الواقع والمأمول
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي بلحاج بوشعيب عين تموشنت - مخبر الخطاب التواصلي
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 131 - 142
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشف البحث عن الخطاب التربوي في الجزائر بين الواقع والمأمول. أصبح الهدف الأعلى للنظام التعليمي في القرن الواحد العشرين هو غرس وتنمية الطاقات المبدعة في كل فرد، وفي الوقت ذاته المساهمة في تدعيم تماسك المجتمع في زمن يزداد عولمة يومًا بعد يوم. ذلك مهمة مستقبلية مرهونة بطبيعة الخطاب التربوي للنظام التربوي وتوعية الرسائل التي تصدر عن هذا الخطاب. ويعتبر الخطاب التربوي شرطًا لابد منه لضمان الاتصال البيداغوجي بين المعلم والمتعلم داخل المؤسسة التعليمية. وإذا تم الرجوع إلى الخطاب التربوي في المقررات الدراسية للنظام الجزائري فأننا نجده يقدم صورًا مشوهة عن الظواهر الاجتماعية والفيزيقية والطبيعية، ويعتقد المدرسون أنهم غير ملزمين بانتهاج طريق الصدق والموضوعية في عرض الحقائق على المتعلمين. وناقش البحث شروط المعلم والمتعلم كما حددها ابن خلدون أثناء تحديده للمنهج التربوي السليم وشروطه الدينية والدنيوية. وأختتم البحث بالتأكيد على أن لغة الخطاب لا تعني المفردات والتراكيب فحسب، بل تعني أيضًا ما تحمله تلك المفردات من مضامين معرفية وفكرية لبيان الحجة وإقامة الدليل. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a الخطاب التربوي
|a واقع الخطاب التربوي
|a الخطاب التواصلي
|a الجزائر
|a النظام التعليمي
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 007
|e Journal of Discourse and Communication
|f Al-ẖiṭāb wa al-tawāṣul
|l 001
|m ع1
|o 1989
|s الخطاب والتواصل
|v 000
|x 2477-9911
|
| 856 |
|
|
|u 1989-000-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 988303
|d 988303
|
