| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي معرفة مستوي المهارات السلوكية الخبيرة لدي عينة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة، ومعرفة تأثير ذلك في ممارستهم للكفايات اللازمة للتعليم عن بعد، والكشف عن الفروق في مستوي المهارات السلوكية الخبيرة لدي أفراد الدراسة في ضوء متغيرات: الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والتفرغ الوظيفي، وعدد الأبحاث المنشورة، والتخصص. لهذا الغرض طبق مقياس روميسزويسكي ( 1984, Romiszowski) لقياس السلوك الخبير والسلوك غير الخبير بعد تطويره علي عينة قوامها (197) عضو هيئة تدريس من جامعة القدس المفتوحة. وأظهرت النتائج أن مستوي المهارات السلوكية الخبيرة لدي أفراد الدراسة كان بمستوي مرتفع (3.17)، وأن المهارات الخبيرة الخمسة الأكثر شيوعا لدي أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة كانت علي الترتيب الآتي: ملاحظة استجابات الدارسين، وملاحظة الإشارات التي تصدر عن الدارسين، وحب الاستطلاع، واستبصار العلاقات بين عناصر الموقف، وتمييز المثيرات المختلفة. بينما تمثلت المهارات السلوكية الخمسة الخبيرة الأقل شيوعا لدي أعضاء هيئة التدريس في هذه الجامعة علي الترتيب في: عزو مصادر الفشل في الحياة إلي عوامل خارجية، والشعور بالأمن والراحة عند مواجهة مواقف ضاغطة في العمل، واستحضار البدائل المرتبطة بمهمة ما، وممارسة العمل باسترخاء، وتخزين الخبرات واسترجاعها بفعالية. وبينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد الدراسة في ممارسة الكفايات اللازمة للتعليم عن بعد في المجالات: الشخصية والأخلاقية، والعلاقات الاجتماعية، واستخدام التقنيات الالكترونية تبعا لمستوي المهارات السلوكية الخبيرة لصالح الأفراد ذوي المهارات المرتفعة، وأظهرت في الوقت نفسه عدم وجود فروق في هذه المتوسطات في المجال الأكاديمي. كما دلت النتائج علي وجود فروق في مستوي المهارات السلوكية الخبيرة لدي أفراد الدراسة تبعا لمتغيرات: المؤهل العلمي، والتفرغ الوظيفي، وعدد الأبحاث، والتخصص، وذلك لصالح حملة الدكتوراه، والمتفرغين وظيفيا، وعدد الأبحاث المنشورة من فئة (8 أبحاث فأكثر)، وذوي تخصصات التربية والخدمة الاجتماعية، بينما أظهرت النتائج من جهة أخري عدم وجود فروق في مستوي المهارة السلوكية الخبيرة تبعا لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة.
This study aimed to identify the level of Al- Quds Open University (QOU) expert skills faculty members behavior and it’s effect on practicing the distance learning competencies, in light of the vaiarbels: Gender, experience, types of employment, number of published research, educational qulification, and specialization. To achieve the purpose of this study the Romiszowski scale have been applied to measure the novice and expert skills teachers’ behavior on a sample which consisted at (197) males and females from QOU faculty members. The results reaveled that the QOU teachers’ on expert skills behavior was in a strong level (3.17), and the most five effective expert skills behavior in arrangement were: Observing the students responses, observing the students motions, curiosity, sight the relationships between the situation elements, and discriminating the various stimuluses. But the less five effective expert skills behavior in arrangement were: Attribution the failure to outside conditions, security sense on facing the profession stress, preparation the alternatives related to the task, practicing the work in relaxation way, and storing the knowledgment and recall it. Also results showed that there were significant differences in study subjects scores in practicing the distance learning competencies in the following domains: Personal, social and Elearning due to the expert skills behavior in favor of the high level teachers’ skills, while there were no significant differences in study subjects scores in academic domain. Also results revealed also that there were significant differences in study subjects scores in expert skills behavior due to viarbels in arrangement: Educational qualification, types of employment, number of published research, and specialization in favor of Ph.D grades, full- time teachers, high number of published research, and education and social service specializations, but there were no significant differences in study subjects scores in expert skills behavior due to Gender, and experience variables.
|
